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數(shù)學(xué)左右教案

時(shí)間:2022-04-09 13:06:48 教案 我要投稿

數(shù)學(xué)左右教案

  作為一名教職工,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案有助于順利而有效地開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編收集整理的數(shù)學(xué)左右教案,歡迎大家分享。

數(shù)學(xué)左右教案

數(shù)學(xué)左右教案1

  設(shè)計(jì)背景

  幼兒對(duì)左右認(rèn)識(shí)模糊,我想通過(guò)本次活動(dòng),以輕松的游戲,將抽象的左右概念具體化,形象化,讓幼兒以自己的親身體驗(yàn),學(xué)習(xí)區(qū)分左右,發(fā)現(xiàn)并理解以自我為中心和以客體為中心的左右的差別。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1.幼兒能以自己為中心認(rèn)識(shí)左右的位置關(guān)系,并能以客體為中心區(qū)別左右。

  2.能正確使用方位詞左和右。

  3.培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

  4.喜歡數(shù)學(xué)活動(dòng),樂(lè)意參與各種操作游戲,培養(yǎng)思維的逆反性。

  5.引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

  重點(diǎn)難點(diǎn)

  教學(xué)重點(diǎn):正確認(rèn)識(shí)和區(qū)分左右的位置關(guān)系。

  教學(xué)難點(diǎn):能正確使用方位詞左和右。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  音樂(lè)磁帶《健康歌》,《找朋友》,小星星貼片,椅子,動(dòng)物圖片,小房子。

  活動(dòng)過(guò)程

  開(kāi)始環(huán)節(jié):律動(dòng):隨音樂(lè)《健康歌》做動(dòng)作,讓幼兒體會(huì)左右。

  基本環(huán)節(jié):

  1.認(rèn)識(shí)自身的左右。

  (1),教師指導(dǎo)幼兒把小星星貼在畫畫拿畫筆的那只手上,然后請(qǐng)幼兒把這只手舉起來(lái),告訴幼兒舉起的手是右手,另一只手是左手。

  想一想,我們常用右手做哪些事?做這些事的時(shí)候我們的左手在做什么?左手和右手是一對(duì)好朋友,配合起來(lái)力量可大了.小朋友看看自己的身體,還有像這樣的一對(duì)好朋友嗎?

  (2),游戲:聽(tīng)口令做出相應(yīng)的.動(dòng)作

  用右手摸右耳,右眼,右腿;用左手摸左腳.左腿左肩,用右手拍左肩左腿,用左手拍右肩右腿。

  2.區(qū)別左邊和右邊

  做音樂(lè)游戲換座位兒,請(qǐng)幼兒感知自己右手一邊是右邊,左手一邊是左邊。

  (1).音樂(lè)開(kāi)始,邊聽(tīng)音樂(lè)邊在椅子周圍自由做動(dòng)作說(shuō)兒歌:小朋友聽(tīng)仔細(xì),音樂(lè)停下來(lái)找椅子.音樂(lè)停止,小朋友迅速走到小椅子旁坐好。

  (2).請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō):我的左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)?

  (3).游戲:小動(dòng)物找家(出示小房子)。

  按指令幫小動(dòng)物找到自己的家:熊貓家在最左邊,小雞家在最右邊,小兔家在熊貓家的右邊,小狗家在小雞家的左邊。

  3,幼兒感知對(duì)面的左右方向相反。

  音樂(lè)游戲<<找朋友>>

  音樂(lè)開(kāi)始,幼兒邊做游戲邊找朋友,”找呀找呀找朋友,找到一個(gè)好朋友,敬個(gè)禮呀,握握手,你是我的好朋友”

  提問(wèn);小朋友都用右手握手,你們都發(fā)現(xiàn)了什么?右手方向都一樣了嗎?幼兒感知其特點(diǎn),發(fā)現(xiàn)方向正好相反。

  小結(jié);我們是面對(duì)面的站著,因?yàn)榉较蛳鄬?duì),所以舉起的右手剛好相反。

  4.理解以客體為中心區(qū)分左右。

  教師把小狗.小貓.小兔小鴨子等圖片擺成一排,請(qǐng)幼兒說(shuō)出小狗的左邊有誰(shuí)右邊有誰(shuí)?

  結(jié)束環(huán)節(jié);幼兒隨音樂(lè)健康歌做動(dòng)作,結(jié)束本課。

  活動(dòng)延伸:

  1. 在活動(dòng)區(qū)擺放小動(dòng)物,讓幼兒說(shuō)出小動(dòng)物的左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)。

  2. 按指令擺放小動(dòng)物。

數(shù)學(xué)左右教案2

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、在主動(dòng)探索的過(guò)程中,感知“左”、“右”的空間方位,發(fā)展初步的位置觀念。

  2、愿意與同伴交流,能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左”、“右”方位。

  3、培養(yǎng)幼兒比較和判斷的能力。

  4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

  5、積極參與數(shù)學(xué)活動(dòng),體驗(yàn)數(shù)學(xué)活動(dòng)中的樂(lè)趣。

  二、活動(dòng)重難點(diǎn)

  1.通過(guò)活動(dòng),使幼兒能確定物體左右的位置與順序,并能用語(yǔ)言來(lái)表達(dá),初步體驗(yàn)左右的相對(duì)性。

  2.使幼兒在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

  三、活動(dòng)準(zhǔn)備

  1.鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子。

  2.幼兒每人1套圖片。

  四、活動(dòng)過(guò)程

  1.舉手回答

  小朋友,今天我們班來(lái)了一些客人,首先我們以熱烈的掌聲歡迎他們,誰(shuí)知道,一共來(lái)了幾位客人?

  剛才你回答時(shí)舉的哪只手?右手還可以做哪些事?左手呢?左、右手是一對(duì)好朋友,你身上還有這樣一對(duì)對(duì)好朋友嗎?(左腿、右腿;左腳、右腳;左耳、右耳;左眉毛、右眉毛等)

  2.聽(tīng)口令做動(dòng)作

  伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,踩跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳……

  3.按方位說(shuō)名稱

  (1)教師將鉛筆、橡皮、剪刀、文具盒、尺子按從左到右的順序擺好,讓幼兒說(shuō)出文具的名稱!靶∨笥眩銈兛匆豢,放在最左邊的是什么文具,放在最右邊的又是什么文具?”“誰(shuí)來(lái)告訴老師,尺子的左邊是什么文具?尺子的右邊又是什么文具?”

  (2)請(qǐng)幼兒按教師的.要求把圖片擺出來(lái)。先找出老虎圖片,把小兔子圖片擺在老虎圖片的左邊,把小貓圖片擺在小兔子圖片的左邊,把熊貓圖片擺在老虎圖片的右邊,把小鴨子圖片擺在熊貓圖片的右邊。請(qǐng)幼兒跟自己旁邊的幼兒說(shuō)一說(shuō),老虎圖片的左邊是什么圖片?右邊又是什么圖片?

  (3)教師和幼兒面對(duì)面站著,教師請(qǐng)幼兒舉起右手,教師自己也舉起右手。教師舉的右手和幼兒舉的右手怎么不同呢?

  (4)教師轉(zhuǎn)過(guò)背,與幼兒方向一致,再舉右手。讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著,因?yàn)榉较虿煌,所以自己舉的右手就和教師的剛好相反;要是方向一樣,教師舉的手就和小朋友舉的手一樣了!

  4.練習(xí)

  請(qǐng)幼兒說(shuō)一說(shuō),下圖畫的分別是哪只手或哪只腳?請(qǐng)?jiān)谧笫帧⒆竽_的圈內(nèi)畫“//”,在右手、右腳的圈內(nèi)畫“△”。

數(shù)學(xué)左右教案3

  一、教學(xué)內(nèi)容:

  人教版《義務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)》一年級(jí)上冊(cè)P10《左右》。

  二、教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件、節(jié)奏音樂(lè)。

  三、教學(xué)目標(biāo):

 。ㄒ唬┙滩姆治觯骸蹲笥摇贰读x務(wù)教育教科書數(shù)學(xué)(人教版)》一年級(jí)上冊(cè)的教學(xué)內(nèi)容!稊(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》要求教師應(yīng)充分利用學(xué)生已有的生活經(jīng)驗(yàn),隨時(shí)引導(dǎo)學(xué)生把所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)應(yīng)用到生活中去,解決身邊的數(shù)學(xué)問(wèn)題,了解數(shù)學(xué)在生活中的作用,體會(huì)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的重要性。

  (二)學(xué)生分析:這部分內(nèi)容是學(xué)生在認(rèn)識(shí)“上、下”“前、后”的基本含義,初步了解,它們的相對(duì)性及學(xué)會(huì)用“上、下”“前、后”描述物體的相對(duì)位置的基礎(chǔ)上理解“左右”,進(jìn)一步通過(guò)對(duì)物體位置關(guān)系的探索,發(fā)展空間觀念。

 。ㄈ⿲W(xué)習(xí)目標(biāo):

  1、能以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,體驗(yàn)左右的位置關(guān)系,理解其相對(duì)性。

  2、通過(guò)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生用“左右”的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

  3、提高空間方位知覺(jué)和判斷力。

 。ㄈ┲亍㈦y點(diǎn)

  重點(diǎn):在具體情境中,正確理解左右的含義。

  難點(diǎn):運(yùn)用左右的知識(shí)解決生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題。

  四、教學(xué)流程

  1.通過(guò)猜謎語(yǔ),激發(fā)幼兒興趣

  提問(wèn):一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話,寫字畫畫不離它。猜一猜是什么?

  回答:雙手。

  2.區(qū)別自己身體的左右

 。1)區(qū)別左右手

  引導(dǎo)學(xué)生觀察自己的.雙手,想一想左手和右手分別都能做些什么。

  提問(wèn):

 、偻瑢W(xué)們每天寫字畫畫用的是哪只手?舉起來(lái)?yè)]一揮手。

 、谀阍谧鍪裁词虑闀r(shí)需要用到右手?做什么事情時(shí)需要用到左手?

 、壅(qǐng)小朋友把你的左手伸出來(lái)?yè)u一搖。

  總結(jié):左手和右手是一對(duì)好朋友,他們?cè)谝黄鸷献髂芡瓿稍S多事情

  (2)認(rèn)識(shí)左右

  提問(wèn):

  我們的身上除了左手右手,還有什么也分左右的?

  鼓勵(lì)幼兒嘗試區(qū)分左右腳、左右眼睛、左右耳朵。

  小結(jié):在左手的一邊是左邊,右手的一邊是右邊。

  3.游戲:我說(shuō)你做

  舉起你的右手;舉起你的左手

  抬起你的右腳;抬起你的左腳

  用你的右手拉你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵

  用你的右手摸你的左眼睛;用你的左手摸你的右眼睛

  4.鞏固練習(xí)

 。1)按要求擺學(xué)具。

  請(qǐng)同學(xué)們拿出學(xué)具擺一擺,從左往右依次為:鉛筆、尺子、小刀、橡皮、鉛筆盒,并回答問(wèn)題:尺子的左邊有(),右邊有();尺子在()的左邊,在()的右邊。

  (2)聯(lián)系實(shí)際生活。

  提問(wèn):請(qǐng)小朋友看看自己身邊,請(qǐng)問(wèn)你的左邊是誰(shuí)?右邊是誰(shuí)?

  鼓勵(lì)幼兒改變自己站的方位,區(qū)分左右。

  5.小結(jié)

  同學(xué)們這節(jié)課學(xué)到了什么知識(shí)?請(qǐng)和大家一起分享。

  你認(rèn)為什么是“左”?什么是“右”?

  生活中那些地方用到了左右?

數(shù)學(xué)左右教案4

  教學(xué)目標(biāo):

  1、通過(guò)有趣的活動(dòng),激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,使學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中獲得積極的情感體驗(yàn)。

  2、通過(guò)教學(xué)活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和簡(jiǎn)單的推理能力。

  3、使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序,并能用自己的語(yǔ)言表達(dá),領(lǐng)會(huì)左右的意義。

  教學(xué)重點(diǎn):

  使學(xué)生在活動(dòng)中能確定物體左右的位置與順序,并能用自己的`語(yǔ)言表達(dá)。

  教學(xué)難點(diǎn):

  在活動(dòng)中體會(huì)左右的相對(duì)性。

  教學(xué)準(zhǔn)備:

  課件,卡片

  教學(xué)設(shè)計(jì):

  一、自學(xué)、認(rèn)識(shí)

  游戲?qū)耄?/strong>

  上課時(shí),老師對(duì)同學(xué)們有一個(gè)規(guī)定:“要發(fā)言,先舉手”;顒(dòng)一:

  想一想:你喜歡舉哪只手?你寫字、畫畫用哪只手?我們現(xiàn)在來(lái)玩一個(gè)小游戲(舉手游戲)老師說(shuō)舉哪只手,你們就舉哪只手,看誰(shuí)舉得又對(duì)又快。

  在剛才的游戲中,老師發(fā)現(xiàn)有同學(xué)分不清左和右,今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)“左、右”(板書)

  活動(dòng)二:通過(guò)左和右介紹自己

  師:左手和右手是一對(duì)好朋友,你的身上還有沒(méi)有這樣成對(duì)的好朋友,想不想向同學(xué)們介紹介紹?

  生1:左眼和右眼

  生2:左耳和右耳

  生3:左腳和右腳

  師:同學(xué)們真了不起,能說(shuō)出這么多。

  活動(dòng)三:找朋友游戲

  1、師:我們的身上有那么多的好朋友,下面咱們就來(lái)找一找這些好朋友,做一個(gè)找朋友的游戲,好不好?

  2、師:說(shuō)明游戲規(guī)則:

  我一說(shuō)左手,你立刻把左手舉起來(lái),一說(shuō)左腿立刻指左腿,說(shuō)哪指哪?凑l(shuí)反應(yīng)最快,指得最準(zhǔn)確。

  3、放“找朋友”的音樂(lè),有慢到快,又有規(guī)律到無(wú)規(guī)律:右手、左手、左腿、右腿、左眼、右眼。

  師:摸摸你的左耳,摸摸你的右耳,左手摸左耳,右手摸右耳,左手摸右耳,右手摸左耳。

  同學(xué)們做的真好,老師相信接下來(lái)同學(xué)們的表現(xiàn)會(huì)更精彩。

  二、參與實(shí)踐

  探究學(xué)習(xí)物體的左右位置與順序。

  師過(guò)渡:小朋友,你們都愛(ài)吃水果嗎?老師這里有一些大家愛(ài)吃的水果,請(qǐng)小朋友呀,仔細(xì)觀察這些水果,然后回答老師的問(wèn)題。

  課件出示:“水果圖片”(香蕉、桔子、西瓜、蘋果、梨)

  讓學(xué)生獨(dú)立思考:

  1、圖中有哪些水果?

  生1:略

  2、從左起,西瓜是第幾個(gè)?

  生:從左起,西瓜是第3個(gè)。

  師:你回答的太好了,把你們的掌聲送給他。

  3、從右起,蘋果是第幾個(gè)?

  生:從右起,蘋果是第2個(gè)。

  4、桔子的左邊有什么水果?右邊有什么水果?

  生:桔子的左邊是香蕉,桔子的右邊是西瓜。

  師:你說(shuō)的真棒,你們真聰明,那么老師說(shuō)你們能擺一擺嗎?

  三、再認(rèn)識(shí),體驗(yàn)

  動(dòng)手?jǐn)[

  師:下面呀,把你們的卡片拿出來(lái),根據(jù)老師的要求

  擺一擺,小組討論交流

  要求:

1、先擺○

  2、在○的左邊擺△

  3、在○的右邊擺□

  4、在□的右邊擺☆

  5、在△的左邊擺◇◇△○□☆

  讓生根據(jù)要求在下面擺,師巡視,然后找生到展臺(tái)擺。

  同桌交流:在你們擺的圖形中,從左起,第二個(gè)是什么?從右起,第三個(gè)是什么?

  小組討論:

  生:從左起,第二個(gè)是△,第三個(gè)是○。

  看一看,說(shuō)一說(shuō)

 、磐阑ハ嗾f(shuō)一說(shuō):坐在你左邊的是誰(shuí)“坐在你的右邊的是誰(shuí)?

⑵指名說(shuō)感悟左右的相對(duì)性

  師:現(xiàn)在教師和學(xué)生都舉起右手。

  師問(wèn):老師發(fā)現(xiàn)了一個(gè)問(wèn)題,為什么我們的右邊正好反著,到底誰(shuí)做錯(cuò)了?

  下面請(qǐng)大家觀察一下,如果老師和你們一樣面積大屏幕,那你們看老師和你們一樣嗎?

  生齊答:一樣。

  師說(shuō)明:由于老師剛才與你們站的方向是相對(duì)的,所以咱們的右手剛好相反,也就是說(shuō),方向不同,左右就不同(板書),現(xiàn)在大家對(duì)左右都有了更深的了解,下面讓我們?cè)诟枨性诟形蛳伦笥野桑浚ǚ乓魳?lè):健康歌,全體站立,讓生唱并表演)

  練習(xí)


數(shù)學(xué)左右教案5

  教學(xué)目標(biāo):

  1、在具體活動(dòng)中,讓學(xué)生體驗(yàn)左、右的位置與順序,初步培養(yǎng)學(xué)生空間觀念。

  2、能確定的物體左、右的位置與順序,會(huì)用左、右描述物體的相對(duì)位置,用自己語(yǔ)言表達(dá)。

  3、培養(yǎng)學(xué)生按一定順序觀察的習(xí)慣。

  教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn):會(huì)確定左右位置關(guān)系,空間觀念培養(yǎng),位置相對(duì)性。

  教學(xué)設(shè)計(jì)思路:感知自身的左和右,借助文具的擺放,使學(xué)生會(huì)確定物體左右的方法。

  教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、物品

  課時(shí)劃分:1課時(shí)

  教學(xué)內(nèi)容

  課前導(dǎo)入:游戲:前后、上下

  一、創(chuàng)設(shè)情境

  導(dǎo)入新課

  在生活中,你經(jīng)常用右手做什么?左手做什么呢? 學(xué)生根據(jù)實(shí)際情況用“我用左手干……,我用右手干……”的句式練習(xí)表達(dá)。

  在教師的引導(dǎo)下,讓學(xué)生充分體驗(yàn)自身的左和右,通過(guò)游戲的形式使學(xué)生在玩中學(xué),在樂(lè)中悟,體會(huì)到生活中處處有數(shù)學(xué)。 左手、右手是一對(duì)好朋友,可以做許許多多的事情,小朋友們瞧瞧自己的身體,還有像這樣的好朋友嗎?

  二、自主探究

  感知群體

  小朋友們剛才已經(jīng)熟悉了自己身體的“左”和“右”。在全班小朋友中,你能找出第一排坐在最左邊的是誰(shuí)?最右邊的是誰(shuí)?右邊又是誰(shuí)?快和同桌的小朋友說(shuō)一說(shuō)。學(xué)生同桌合作,感知群體中的左和右。

  說(shuō)一說(shuō),擺一擺:請(qǐng)你像書上的小朋友一樣按順序擺好學(xué)習(xí)用具。學(xué)生動(dòng)手操作,邊說(shuō)邊擺,進(jìn)一步感悟物體的左和右。

  三、進(jìn)一步探究,體會(huì)左右的相對(duì)性。老師和你們是面對(duì)面站的`,請(qǐng)你判斷老師舉的是不是右手呢?

  教師舉手轉(zhuǎn)身與學(xué)生同向,證實(shí)結(jié)論。學(xué)生根據(jù)教師設(shè)疑,展開(kāi)討論。

  全班交流。

  接下來(lái)我們做一個(gè)小游戲:聽(tīng)口令做動(dòng)作。伸出右手握握手,你是我的好朋友。師生共同玩:聽(tīng)口令做動(dòng)作的游戲。

  四、實(shí)踐應(yīng)用

  鞏固掌握:同學(xué)們,老師這里有一幅圖,請(qǐng)你看看小女孩是靠哪邊走的,小男孩是靠哪邊走的?請(qǐng)你說(shuō)說(shuō)自己的看法。

  學(xué)生觀察(第61頁(yè)第3題)看圖判斷左右。學(xué)生先小組討論,然后自由發(fā)言。

  同學(xué)們各持已見(jiàn),到底是在哪一邊呢?我們親自來(lái)試一度。(組織學(xué)生進(jìn)行模擬上下樓活動(dòng))女同學(xué)上樓,男同學(xué)下樓,然后交換上下樓。

  五、教師小結(jié):平時(shí)我們上下樓時(shí),都要像這些小朋友一樣靠右走,有秩序的走,這樣才能減少意外。

數(shù)學(xué)左右教案6

  活動(dòng)目標(biāo):

1、感知“左”“右”的空間方位,發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力。

  2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位;

  3、以客體為中心來(lái)正確區(qū)分左右;

  活動(dòng)準(zhǔn)備:紅圓點(diǎn)20張:

  活動(dòng)過(guò)程:1、猜謎導(dǎo)入:一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。能算會(huì)寫還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話。(手)

  2、每個(gè)人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?幼兒交流。

  3、教師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

  如:教師:來(lái),來(lái),來(lái),舉起你的右手來(lái)。幼兒:我的右手舉起來(lái);

  來(lái),來(lái),來(lái),舉起你的左手來(lái)。幼兒:我的左手舉起來(lái);

 。ń處熆从變菏欠衽e對(duì),糾正個(gè)別不對(duì)的)

  那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多,還是右手做得多,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你的右手都會(huì)做什么事情,你能表演一下是怎么做的嗎?

  4、教師出示右手,手上貼有紅圓點(diǎn),提問(wèn):你知道老師手上有什么嗎?你知道它是我的左手還是右手,請(qǐng)你舉起和我相同的手?

 。1)教師觀察幼兒舉手的情形,并在舉對(duì)的孩子手背上貼上紅)對(duì)于舉錯(cuò)的幼兒,教師可以站在幼兒身旁,和幼兒同方向站,讓幼兒對(duì)照,是不是舉對(duì)了。師強(qiáng)調(diào),幼兒按指令做動(dòng)作:

  二、以客體為中心區(qū)分左右

  1、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的`身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

  2、提問(wèn):老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎?總結(jié):我的和你們相反,你的左邊我就是右邊,你的右邊我的就是左邊了。

  3、聽(tīng)口令做動(dòng)作

  伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……

  4、教師:有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開(kāi)心,也來(lái)湊熱鬧了。、看,誰(shuí)來(lái)了。(出示六只小動(dòng)物的圖片。)

  提問(wèn):

  #、有幾只小動(dòng)物?最左邊是誰(shuí)?最右邊是誰(shuí)?誰(shuí)的左邊是誰(shuí)?誰(shuí)的右邊是誰(shuí)?

  三、以客體為中心區(qū)分左右

  1、剛才小朋友玩的開(kāi)心嗎?其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西,你們能說(shuō)說(shuō)你的左邊右邊有什么?或者你的左右邊坐著誰(shuí)?練說(shuō)(用左右說(shuō)一句話,如:我的左邊有什么?或我的右邊坐著誰(shuí)?)

  2、請(qǐng)三個(gè)小朋友上來(lái),面向大家站,區(qū)分X的左邊是X,X的右邊是X?(讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的,方向和我們相反)。

  篇五

  一、說(shuō)活動(dòng)教材

  區(qū)分左右是大班這學(xué)期所開(kāi)展的有關(guān)空間方位感認(rèn)知方面的內(nèi)容。其重點(diǎn)在于引導(dǎo)幼兒能以自身為中心來(lái)辨別左右關(guān)系。《綱要》中所說(shuō):“幼兒園數(shù)學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū),孩子在游戲中得以不同的發(fā)展和提高。”于是我在活動(dòng)中設(shè)計(jì)了多個(gè)小游戲,讓小朋友在游戲中輕松的掌握左右概念。以自身為中心正確的判斷左右,發(fā)展幼兒的空間知覺(jué)能力。

  二、說(shuō)活動(dòng)目標(biāo)

  活動(dòng)目標(biāo)的制定應(yīng)體現(xiàn)它的教育性、價(jià)值性和實(shí)際性,活動(dòng)目標(biāo)既是整個(gè)教育活動(dòng)的起點(diǎn)和歸宿,同時(shí)對(duì)活動(dòng)也起著導(dǎo)向作用,因此,從滿足幼兒認(rèn)知、情感、能力的發(fā)展需要,我擬訂了以下目標(biāo):

  1、感知“左”“右”的空間方位,發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力;

  2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位;

  三、說(shuō)活動(dòng)的重難點(diǎn):發(fā)展幼兒空間方位的知覺(jué)和判斷力;

  四、說(shuō)活動(dòng)準(zhǔn)備:1、場(chǎng)地布置:在活動(dòng)室的左右掛上一些東西;

  2、藍(lán)綠帶子40條,課前綁在幼兒手上;

  3、幼兒用書《數(shù)學(xué)》第十二頁(yè)、剪刀、膠水;

  五、說(shuō)活動(dòng)過(guò)程:

  環(huán)節(jié)一:區(qū)分左右手

  我開(kāi)始以謎語(yǔ)導(dǎo)入,今天老師給大家?guī)?lái)了一個(gè)謎語(yǔ),想來(lái)考考你:“一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花,能算會(huì)寫還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話。幼兒回答后引出答案:手。師:每個(gè)人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?幼兒交流。

  (現(xiàn)在你知道哪只左手哪只右手了嗎?我來(lái)考考你吧,看你能不能照我說(shuō)的做)

  1、教師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

  如:請(qǐng)舉起右手并招招手、豎起大拇指、做把剪刀;請(qǐng)舉起左手握個(gè)拳頭、眨眨眼;(教師看幼兒是否舉對(duì),糾正個(gè)別不對(duì)的)

  2那我們的兩只手是左手幫我們事情做得多,還是右手做得多,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)你的右手都會(huì)做什么事情,你能表演一下是怎么做的嗎?

  3、游戲:你說(shuō)我做

  -----游戲前,請(qǐng)幼兒將藍(lán)綠兩種不同顏色的帶子綁在手上。

  -----教師發(fā)出指令,幼兒聽(tīng)指令舉起左手或右手(如:請(qǐng)右手是藍(lán)帶子的小朋友舉手,請(qǐng)左手是綠帶子的小朋友舉手)

  環(huán)節(jié)一的設(shè)計(jì)意圖:大班幼兒對(duì)左右有一定了解,但確了解不多,所以環(huán)節(jié)一中我從左右手入手,因?yàn)楹⒆又烙沂謺?huì)幫我們做很多事,如:寫字、畫畫、拿筷子、提東西等,對(duì)左右手的掌握概念會(huì)比較好,為下一環(huán)節(jié)認(rèn)識(shí)身體上的左右部位做好鋪墊。

  環(huán)節(jié)二、區(qū)別左右腳

  1、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、)

  2、教師發(fā)出指令,幼兒聽(tīng)指令完成相應(yīng)動(dòng)作。

  如:請(qǐng)你抬起左腳,請(qǐng)你抬起右腳;(教師看幼兒是否舉隊(duì),糾正個(gè)別不對(duì)的)進(jìn)行數(shù)次后可提高難度,要求幼兒做出與指令相反的動(dòng)作;(我說(shuō)左腳,你抬有右腳)

  設(shè)計(jì)意圖:通過(guò)游戲激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣并在游戲中感知左右的空間方位;

  環(huán)節(jié)三感知左邊、右邊

  1、幼兒交流自己的左邊有什么,右邊有什么?

  2、幼兒改變方位后再說(shuō)說(shuō)自己的兩邊各有什么?

  3、游戲:小熊搬家:完成幼兒用書12頁(yè),請(qǐng)小朋友幫小熊把一些家具貼在相應(yīng)的位置上!

  設(shè)計(jì)意圖:激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左右“方位,從而更好的掌握所學(xué)的知識(shí)。

數(shù)學(xué)左右教案7

  活動(dòng)設(shè)計(jì)背景

  本節(jié)課強(qiáng)調(diào)幼兒主動(dòng)參與活動(dòng)和學(xué)習(xí),重視讓幼兒親身體驗(yàn),因此,我利用幼兒已有的生活經(jīng)驗(yàn)及充分挖掘現(xiàn)場(chǎng)課程資源來(lái)啟發(fā)幼兒進(jìn)行學(xué)習(xí),并采用各種有趣的小游戲充分調(diào)動(dòng)了幼兒的積極性,讓幼兒在一個(gè)廣闊、自主的空間中充分發(fā)揮學(xué)習(xí)的主動(dòng)性,在游戲與操作中認(rèn)識(shí)和體驗(yàn)左右!墩J(rèn)識(shí)左右》是前后上下的延續(xù)性學(xué)習(xí)。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些。“左右”的含義及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí),可以發(fā)展幼兒的空間觀念,為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的'聯(lián)系。

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、幼兒知道左手和右手,能分清左手和右手,初步學(xué)習(xí)以自我為中心分清左右。

  2、通過(guò)活動(dòng),增強(qiáng)幼兒空間方位知覺(jué)和判斷力。

  3、幼兒愿意積極地參加活動(dòng),并在活動(dòng)中獲得樂(lè)趣。

  4、發(fā)展幼兒邏輯思維能力。

  5、引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  活動(dòng)重點(diǎn):分清左手和右手。

  活動(dòng)難點(diǎn):初步學(xué)習(xí)以自我為中心分清左右

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  記錄表、貼圖;《幸福拍手歌》音樂(lè),《左手右手》音樂(lè),魔術(shù)盒;情景創(chuàng)設(shè)。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、創(chuàng)設(shè)情景,帶領(lǐng)幼兒進(jìn)入活動(dòng)情景。

  1、教師放音樂(lè),幼兒進(jìn)入活動(dòng)室,并向在座教師問(wèn)好。

  2、教師語(yǔ)言導(dǎo)入為元旦節(jié)作準(zhǔn)備,進(jìn)行表演活動(dòng)。

  二、魔術(shù)表演

  1、教師表演魔術(shù)。

  2、引導(dǎo)幼兒說(shuō)出手,知道每個(gè)人都有左手和右手。

  三、送禮物

  1、說(shuō)一說(shuō),左手能干什么?右手能干什么?強(qiáng)化幼兒對(duì)左手(右手)的認(rèn)識(shí)。

  2、幼兒舉手發(fā)言,教師記錄在記錄表上。

  3、教師將準(zhǔn)備好的禮物送給幼兒,幼兒按教師的要求將禮物貼在相應(yīng)的手上。

  四、兒歌表演

  1、教師示范兒歌表演。

  2、教師和幼兒一起進(jìn)行兒歌表演。

  3、幼兒說(shuō)出自己左邊(右邊)的小朋友的名字,了解以自我為中心的左(右)邊。

  五、歌舞表演

  師幼一起伴隨音樂(lè)表演。

  六、結(jié)束活動(dòng)

  幼兒同時(shí)用右手和教師做再見(jiàn)的動(dòng)作。

  教學(xué)反思

  一、聯(lián)系實(shí)際,著手教學(xué)

  本節(jié)課是這一主題活動(dòng)的難點(diǎn),對(duì)中班的小朋友來(lái)說(shuō)左右并不容易掌握。在設(shè)計(jì)本節(jié)課時(shí),我從學(xué)生最熟悉的手引出課題,并在此基礎(chǔ)上著手左手與右手的教學(xué),循序漸進(jìn)地增加教學(xué)難度,更易于學(xué)生的接受和理解。在整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中,緊緊圍繞著學(xué)生身體的左手、右手進(jìn)行教學(xué),既聯(lián)系實(shí)際,操作性又強(qiáng),能使學(xué)生自然地、興致盎然地置身于新課的學(xué)習(xí)當(dāng)中,有利于學(xué)生在輕松、愉快的學(xué)習(xí)氛圍中掌握和鞏固對(duì)《左右》的認(rèn)識(shí)。

  二、游戲?yàn)橹,?qiáng)化主題

  根據(jù)中班小朋友年齡小,集中注意時(shí)間短,持久性差,注意范圍有限的特點(diǎn),在教學(xué)時(shí)我創(chuàng)設(shè)了一系列生動(dòng)、活潑、有趣的活動(dòng)情景,激情引趣,烘托氣氛,讓視覺(jué)、觸覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多種感官參與活動(dòng),動(dòng)手、動(dòng)口又動(dòng)腦,使學(xué)生積極主動(dòng)地完成了本節(jié)課的學(xué)習(xí),真正體現(xiàn)了學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人,教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者、參與者的理念。

  三、關(guān)于鏡面示范的思考

  在這次活動(dòng)中,我選擇的是鏡面示范的示范方法,我覺(jué)得這樣可以直觀地讓孩子在腦海中形成左右的方位,更有利于教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展;但這樣做,并不利于幼兒在以后進(jìn)行左右空間方位的轉(zhuǎn)換學(xué)習(xí),比如:面對(duì)面的孩子的左右方位的不相同、孩子的身體轉(zhuǎn)動(dòng)時(shí)方位的變化等等。

數(shù)學(xué)左右教案8

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)以自身和客體為中心區(qū)分自己身體的左右,分清左邊和右邊。

  2、能遵守活動(dòng)規(guī)則,聽(tīng)到信號(hào)后及時(shí)做出反應(yīng)。

  3、發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。

  4、讓幼兒認(rèn)識(shí)左右。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  1、課件

  2、幼兒數(shù)學(xué)用書第七頁(yè),筆人手一支

  活動(dòng)過(guò)程

  一、謎語(yǔ)激趣

  謎語(yǔ):一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話,寫字畫畫不離它。

  二、區(qū)別以自己身體為中心的左右

  1、區(qū)別左右手。

 。1)請(qǐng)小朋友舉起拿筆的那支手,招招手并交流做哪些事情需要右手。

  (2)請(qǐng)伸出左手搖一搖。

 。3)游戲:聽(tīng)口令舉手

 。ㄓ螒蛑性黾与y度,說(shuō)相反:我說(shuō)左手,你舉右手等。)

  2、區(qū)別左右腳。

 。1)交流身體上除了左手、右手,還有什么有分左和右的.?

 。,捂捂眼睛,踏踏腳)

 。2)競(jìng)賽游戲:點(diǎn)鼻子。

 。ㄓ螒蛑性黾与y度,說(shuō)相反:我說(shuō)左眼,你點(diǎn)右眼等。

 。3)小結(jié):知道左和右,左手這邊是左邊,右手這邊是右邊。

  三、感知左右

  1、交流左邊有什么,右邊有什么?

 。1)你的左邊是誰(shuí)?在活動(dòng)室里你的左邊有什么?

 。2)你的右邊是誰(shuí)?在活動(dòng)室里你的右邊有什么?

  2、改變方位再交流左右邊有什么?

  四、感知以客體為中心的左右

  1、教師用左手拿一本書,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書在老師的哪只手。

  2、討論:書是在老師的左手,為什么許多小朋友會(huì)認(rèn)為書是在老師的右手呢?

 。ㄗ層變褐溃寒(dāng)自己和別人面對(duì)面的時(shí)候,自己的左邊和別人的左邊不在一個(gè)方向)

  3、請(qǐng)個(gè)別幼兒拿書,大家分辨他是用哪只手拿書的。

  五、幼兒操作

  1、打開(kāi)幼兒用書,說(shuō)說(shuō)圖畫里的小朋友是用哪只手拿書的。

  2、將用左手拿書的小朋友圈出來(lái)。

數(shù)學(xué)左右教案9

  教學(xué)目標(biāo):

  1.認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。

  2.能夠初步運(yùn)用左右描述物體的位置,解決實(shí)際問(wèn)題。

  3.通過(guò)生動(dòng)有趣的數(shù)學(xué)活動(dòng),使學(xué)生體會(huì)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  教學(xué)重點(diǎn):

  認(rèn)識(shí)“左、右”的位置關(guān)系,體會(huì)其相對(duì)性。

  教學(xué)難點(diǎn):

  運(yùn)用左右描述物體的位置,解決實(shí)際問(wèn)題。

  教學(xué)過(guò)程:

  一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

  1.同學(xué)對(duì)你的同桌說(shuō)一說(shuō),哪只是右手,哪只是左手。

  2.我們要來(lái)認(rèn)識(shí)“左右”。(板書課題:左右)

  二、聯(lián)系自身,體驗(yàn)左右。

  1.摸一摸。

  (1)左手和右手是一對(duì)好朋友,團(tuán)結(jié)起來(lái)力量特別大,在我們的身體中,除了左手和右手是一左一右外,還有什么是一左一右的?

  (2)哪只是左腳?哪只是右腳?

  (3)對(duì)!左腳和左手是在同一邊的,右手和右腳是在同一邊的。來(lái),全班同學(xué)一起摸一摸,邊摸邊說(shuō),左腳――右腳……

  (4)還有左耳和右耳。

  (5)還有左眼和右眼。

  (6)還有左肩和右肩!

  (7)生每說(shuō)一種,教師都引導(dǎo)全體學(xué)生用手摸一摸。

  三、實(shí)際操作,探索新知。

  1.擺一擺。

  游戲做完了,現(xiàn)在我們要開(kāi)始擺文具了。同桌的同學(xué)互相合作,聽(tīng)清楚老師說(shuō)的話。

  請(qǐng)你在桌上放一塊橡皮;

  在橡皮的左邊擺一枝鉛筆;

  在橡皮的右邊擺一個(gè)鉛筆盒;

  在鉛筆盒的左邊,橡皮的右邊擺一把尺子;

  在鉛筆盒的右邊擺一把小刀。

  生擺好后,師用出示正確的排列順序,生檢查自己的排列。

  2.數(shù)一數(shù)。

  從左數(shù)橡皮是第幾個(gè)?從右數(shù)橡皮是第幾個(gè)?

  從左數(shù)橡皮是第二個(gè),從右數(shù)橡皮是第四個(gè)。

  為什么橡皮一會(huì)兒排第二?一會(huì)兒又排第四?

  什么東西反了?能講得更清楚一些嗎?

  (數(shù)的順序反了,開(kāi)始是從左數(shù),后來(lái)是從右數(shù)。)

  師小結(jié):也就是說(shuō),同樣一個(gè)物體,從左數(shù)和從右數(shù),結(jié)果就可能不一樣。

  3.爬樓梯。上樓梯時(shí)我們要靠哪邊走?

  下樓梯時(shí)我們又要靠哪邊走?

  請(qǐng)你們兩位示范一下,把教室中間過(guò)道當(dāng)樓梯,一個(gè)從前往后走是下樓梯,另一個(gè)從后往前走是上樓梯。

  (生觀察時(shí)師提醒:下樓梯的同學(xué)是靠哪邊走?)

  (生還是有的說(shuō)左邊,有的說(shuō)右邊。)

  師:教學(xué)樓中間有一個(gè)樓梯,同學(xué)們想不想去走一走?

  (全體學(xué)生進(jìn)行室外活動(dòng):走上樓梯,又走下樓梯。下樓梯時(shí),師又提醒:下樓梯時(shí)你靠哪邊走?)

  回到教室。

  現(xiàn)在同學(xué)們明白下樓梯時(shí)靠哪邊走嗎?

  為什么上、下樓梯都靠右邊走?

  (如果不這樣走,上、下樓梯的`人就會(huì)相撞。)

  對(duì)!特別是要做課間操時(shí)樓梯比較擁擠,如果相撞就會(huì)發(fā)生危險(xiǎn)。

  4.練一練。

  (出示課本第61頁(yè)第3題圖)他們都是靠右走的嗎?

  五、運(yùn)用新知,解決問(wèn)題。

  1.轉(zhuǎn)彎判斷。同學(xué)們想不想去公園玩?

  那我們就坐這輛大客車去吧!(師拿出玩具客車。)

  準(zhǔn)備好,要出發(fā)了,請(qǐng)同學(xué)們判斷客車是往左轉(zhuǎn)還是往右轉(zhuǎn)?

  (師在“十字路口圖”上演示轉(zhuǎn)彎。)

  小組討論一下,客車到底是往哪邊轉(zhuǎn)。

  (生組內(nèi)討論交流意見(jiàn)。)

  師生共同小結(jié):站的方向不同,左右也不同。在日常生活中,汽車轉(zhuǎn)彎的方向常常以司機(jī)為準(zhǔn)。

  2.小游戲:我是小司機(jī)。

  同桌的同學(xué)互相配合,左邊的同學(xué)說(shuō)命令,右邊的同學(xué)用玩具小汽車在“十字路口圖”上轉(zhuǎn)彎,然后交換角色。

  六、課堂總結(jié)

  通過(guò)這節(jié)課,你有哪些收獲?你印象最深的是什么?你有什么感想嗎?

數(shù)學(xué)左右教案10

  設(shè)計(jì)意圖:

  有一天,班上有個(gè)小朋友跑來(lái)問(wèn)我:“老師,我轉(zhuǎn)個(gè)身,為什么右邊改變了個(gè)位置?”這促使我分析有關(guān)這方面的生活經(jīng)驗(yàn),發(fā)現(xiàn)幼兒已有初步的左右的意識(shí)。為了讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊”,我設(shè)計(jì)了以游戲?yàn)橹鞯恼麄(gè)活動(dòng)方案。我先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,接著和幼兒互動(dòng),區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,開(kāi)展分組比賽的游戲形式,讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊”。整個(gè)活動(dòng)貫徹《綱要》中所說(shuō),“幼兒園的教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū),孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”。

  活動(dòng)目標(biāo):

  1.引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

  2.發(fā)展幼兒的自身方位知覺(jué)和判斷力。

  3.愿意與同伴交流,使幼兒積極參與到游戲中。

  活動(dòng)重點(diǎn):

  引導(dǎo)幼兒以自身為中心區(qū)分自己身體的左右。

  活動(dòng)難點(diǎn):

  讓幼兒區(qū)分自己的左邊和右邊。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1.手環(huán)、小蝴蝶人手一個(gè),小蘋果、小紅花若干;

  2.鉛筆、操作卡人手一份。

  活動(dòng)過(guò)程:

  1.讓幼兒猜謎語(yǔ)引起興趣。

  教師:小朋友們好,現(xiàn)在我們來(lái)玩猜謎語(yǔ)的游戲,好嗎?謎語(yǔ)的謎面是:“一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話,寫字畫畫不離它!闭(qǐng)大家動(dòng)腦筋想想是什么?(提問(wèn)個(gè)別幼兒后,教師小結(jié)謎底是:小手)

  2.引導(dǎo)幼兒區(qū)別自己身體的左右。

 。1)教師教小朋友區(qū)別左、右手。

  教師:我們每個(gè)人都有兩只手,能做很多事情,你們知道哪只是左手,哪只是右手?今天老師教小朋友分清左手和右手,請(qǐng)小朋友把吃飯時(shí)拿勺子的手舉起來(lái)招招手,吃飯時(shí)拿碗的手放在胸前搖一搖。再請(qǐng)小朋友把寫字、畫畫時(shí)拿筆的舉起來(lái)握拳頭,把按紙的手托在下面。教師告訴小朋友拿勺子、拿筆的手是右手,拿碗的手、寫字畫畫時(shí)按紙的手是左手。請(qǐng)小朋友區(qū)分左手、右手。

 。2)請(qǐng)小朋友選擇自己喜歡顏色的手環(huán),把手環(huán)戴在右手。引導(dǎo)小朋友右手在上左手在下做“美猴王照鏡子”動(dòng)作。教師小結(jié):戴手環(huán)的這只是右手。搖搖手的是左手。

 。3)引導(dǎo)幼兒區(qū)分自身還有什么可以左、右的。

  教師:我們的身上除了左手、右手,還有什么也分左、右的?引導(dǎo)幼兒區(qū)分左、右腳,左、右腿,左、右肩,左、右耳,左、右眼……等。教師小結(jié):我們的身上除了左手、右手,還有腳也分左、右腳,腿分左、右腿,肩膀左、右肩,耳朵左、右耳,眼睛左、右眼。右手的這邊是右邊,左手的這邊是左邊。

  3.引導(dǎo)幼兒感知左、右邊。

  教師:現(xiàn)在請(qǐng)小朋友聽(tīng)老師的指揮做動(dòng)作,看誰(shuí)做得有對(duì)又快,好嗎?

  舉起你的右手;舉起你的.左手抬起你的右腳;抬起你的左腳;用你的右手摸你的右耳朵;用你的左手拉你的左耳朵。用你的右手摸你的左腿;用你的左手摸你的右膝蓋;用你的左手(捂住右眼或左眼、摸摸左耳朵、右耳朵)。

  教師小結(jié):小朋友真棒,右手的這邊是右邊,左手的這邊是左邊。

  請(qǐng)小朋友看看自己兩邊,你的右邊是誰(shuí)?左邊是誰(shuí)?(提問(wèn)個(gè)別幼兒)

  4.游戲:“蝴蝶飛飛”

  教師發(fā)給每位幼兒一只紙蝴蝶,全體幼兒邊抖動(dòng)蝴蝶邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”,表示蝴蝶在飛,當(dāng)教師說(shuō):“蝴蝶停在某部位時(shí)”,幼兒就把蝴蝶停放在某部位上,看誰(shuí)放得對(duì)又快,還可以請(qǐng)幼兒把蝴蝶放在其他部位或你的左邊、你的右邊,你左邊的小朋友的頭上,你右邊的小朋友的肩膀上等。(附游戲規(guī)則:幼兒邊念“蝴蝶蝴蝶飛飛”邊抖動(dòng)蝴蝶,表示蝴蝶在飛,當(dāng)教師說(shuō):“蝴蝶停在某部位時(shí)”,幼兒就把蝴蝶停放在某部位上,看誰(shuí)放得對(duì)又快。)

  5.競(jìng)賽游戲:“聽(tīng)口令”我說(shuō)你做的游戲。

  幼兒游戲時(shí)以對(duì)又快比較少幼兒錯(cuò)的組為勝。

  6.幼兒操作活動(dòng):

  教師:小朋友都很棒,能區(qū)分左右了,現(xiàn)在請(qǐng)小朋友來(lái)給小女孩的左手上畫上一朵花,給小男孩的右手上畫上一個(gè)氣球,然后請(qǐng)他們和我們一起玩競(jìng)賽游戲,好嗎?

  7.結(jié)束活動(dòng)

  教學(xué)反思:

  活動(dòng)中,我先以猜謎語(yǔ)的形式激發(fā)幼兒對(duì)活動(dòng)的興趣,接著和幼兒互動(dòng),區(qū)別左右手、左右腳等。并利用大班幼兒有較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感,開(kāi)展分組比賽的游戲形式,讓幼兒初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊”。最后讓幼兒操作給小女孩的左邊畫花,小男孩的右邊畫氣球,讓幼兒改變移到別人的身上區(qū)別左右。整個(gè)活動(dòng)貫徹《綱要》中所說(shuō),“幼兒園的教學(xué)應(yīng)以游戲?yàn)橹饕驅(qū),孩子在游戲中得以不同發(fā)展和提高”,我提供了大量的游戲,讓幼兒在游戲中掌握知識(shí)。以游戲貫穿整個(gè)活動(dòng),幼兒在游戲中度過(guò),幼兒對(duì)整個(gè)活動(dòng)有很高的興趣,并初步掌握“以自身為中心區(qū)分自己身體的左右,分清自己的左邊和右邊”。但由于我在剛開(kāi)始組織活動(dòng)中顯得有點(diǎn)慢,后面的游戲:“蝴蝶飛飛”和“聽(tīng)口令”我說(shuō)你做的游戲。組織的有點(diǎn)急促了,沒(méi)有明確指導(dǎo)孩子改正錯(cuò)誤的方位。第二個(gè)環(huán)節(jié)時(shí)沒(méi)有更加深入地引導(dǎo)幼兒認(rèn)識(shí)左、右兩邊可以區(qū)分左右的器官。應(yīng)該在右邊的器官貼上記號(hào)幼兒更加直接容易記住左右的概念,操作部分中可以讓孩子在小女孩的左邊畫上喜歡的花等小禮物。在小男孩的右邊畫上喜歡的氣球等小禮物。以后在組織各個(gè)活動(dòng)中我會(huì)注意到這一點(diǎn);顒(dòng)的最后還可以增加一個(gè)活動(dòng)延伸歌表演《左右》。

數(shù)學(xué)左右教案11

  教育教學(xué)目標(biāo):

  1、感知“左”“右”的空間方位,發(fā)展空間方位的知覺(jué)和判斷力;

  2、激發(fā)幼兒與同伴交流的興趣,能比較準(zhǔn)確地說(shuō)出物體所在的“左”“右”方位

  3、在以自身為中心區(qū)分左右的基礎(chǔ)上,學(xué)會(huì)以客體為中心區(qū)分左右,進(jìn)一步感知空間。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  1、海底圖大的1份,小的與幼兒人數(shù)相同

  2、紅圓點(diǎn)20張(上課之前反面雙面膠先撕開(kāi))

  3、圖示6張(教師可隨意編),黏貼的小圖片每人各六張

  4、課前認(rèn)識(shí)生字:左、右

  活動(dòng)過(guò)程:

  一、開(kāi)始部分:區(qū)分左右手

  1、猜謎導(dǎo)入:一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。能算會(huì)寫還會(huì)畫,天天干活不說(shuō)話。(手)

  2、每個(gè)人都有兩只手,一只是左手,一只是右手,那么你們能分清自己的左手和右手嗎?(幼兒交流)

  3、教師發(fā)出指令,幼兒按指令舉起相應(yīng)方位的手并做出動(dòng)作。

  4、教師出示右手,手上貼有紅圓點(diǎn),提問(wèn):你知道老師手上有什么嗎?你知道它是我的左手還是右手,請(qǐng)你舉起和我相同的手?

 。1)教師觀察幼兒舉手的情形,并在舉對(duì)的孩子手背上貼上紅色貼紙。

 。2)對(duì)于舉錯(cuò)的幼兒,教師可以站在幼兒身旁,和幼兒同方向站,讓幼兒對(duì)照,是不是舉對(duì)了。

 。3)師強(qiáng)調(diào),幼兒按指令做動(dòng)作:

  1)請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的手舉起來(lái);

  2)請(qǐng)把有紅色點(diǎn)點(diǎn)的右手舉起來(lái);

  3)請(qǐng)把你的右手舉起來(lái);

  (4)再次強(qiáng)調(diào):我們的貼有紅點(diǎn)點(diǎn)的是什么手?(右手)

  5、教師請(qǐng)幼兒思考:為什么你的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在這邊,而我的右手紅點(diǎn)點(diǎn)在那邊呢?

  小結(jié):站的'方向不一樣,(教師轉(zhuǎn)過(guò)背,與幼兒方向一致,再舉右手)讓幼兒體驗(yàn)面對(duì)面站著,因?yàn)榉较虿煌,所以自己舉的右手和你的剛好相反,要是方向一樣,我們的右手就一樣了

  二、基本部分:

  1、以自身為中心區(qū)分左右

 。1)、剛才我們知道了左手和右手,那么老師還想考考你,你的身體上,除了左手和右手之外,還有什么部位也可以分左右呢?(耳朵、眼睛、腳、腿、肩、鼻孔、眉毛等)

 。2)、提問(wèn):陳老師的左右腳、左右耳朵和你們一樣嗎?

  小結(jié):我和你們的是相反的,你的左邊我的就是右邊,你的右邊我的就是左邊了。

  (3)、聽(tīng)口令做動(dòng)作

  伸出你的左手,伸出你的右手;聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;跺跺你的左腳,跺跺你的右腳;左手摸左耳,右手摸右耳;左手摸右耳,右手摸左耳,左手拍左腿、右手拍右腿……(放慢速度,糾正個(gè)別不對(duì)的幼兒,此環(huán)節(jié)教師應(yīng)面向全體,看看是否每個(gè)幼兒都對(duì))

 。4)、看圖區(qū)分左右

  師:有6只小動(dòng)物看到我們玩的那么開(kāi)心,也來(lái)湊熱鬧了?,誰(shuí)來(lái)了。(出示六只小動(dòng)物的圖片。)

  提問(wèn):有幾只小動(dòng)物?最左邊是誰(shuí)?最右邊是誰(shuí)?誰(shuí)的左邊是誰(shuí)?誰(shuí)的右邊是誰(shuí)?

  2、以客體為中心區(qū)分左右

 。1)、剛才小朋友玩的開(kāi)心嗎?其實(shí)不管什么時(shí)候在我們的左右邊都有人或東西,你們能說(shuō)說(shuō)你的左邊右邊有什么?或者你的左、右邊坐著誰(shuí)?(練說(shuō):用左、右說(shuō)一句話,如:我的左邊有什么?或我的右邊坐著誰(shuí)?)

 。2)、請(qǐng)三個(gè)小朋友上來(lái),面向大家站,區(qū)分X的左邊是X,X的右邊是X?(讓幼兒體會(huì)他們是面對(duì)我們站的,方向和我們相反)。

 。3)、總結(jié)性提問(wèn):如果我們轉(zhuǎn)變方向左右還一樣嗎?(四個(gè)方向轉(zhuǎn),區(qū)分左右)

  三、結(jié)束部分:幫動(dòng)物找家

  師:轉(zhuǎn)呀轉(zhuǎn),哎呀!不知不覺(jué)轉(zhuǎn)到了海底世界。海底世界可真漂亮,那里住著許多海里的小動(dòng)物,可他們找不到自己的家了,我們來(lái)幫幫

  他們吧?

  1)出示大圖片(認(rèn)識(shí)生字:左邊、右邊),幼兒看圖、根據(jù)圖示的要求,自己完成練習(xí),將圖片貼到自己圖片相應(yīng)的位置。(老師巡回指導(dǎo))

  2)交流答案。

數(shù)學(xué)左右教案12

  一、活動(dòng)目標(biāo)

  1、根據(jù)自己和客體為中心,能區(qū)分左右,并感知左右的相對(duì)性。

  2、嘗試用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)左右及相對(duì)關(guān)系。

  二、活動(dòng)準(zhǔn)備

  《小朋友的書數(shù)學(xué)》

  三、活動(dòng)流程

 。ㄒ唬┮宰约簽橹行膮^(qū)分左右

  1、找自己的好朋友

  請(qǐng)幼兒圍成半圓而坐。伸出自己的右手。

  T:右手能做哪些事呢?左手又能做什么??jī)芍皇忠黄鹁涂梢园釚|西、吃飯、穿衣等等,所以它們是一對(duì)好朋友。

  請(qǐng)幼兒伸出右手,再伸出左手,握手、拍手。

  T:右手、左手,握握手;左手、右手,拍拍手。

  T:再在你們的身上找找,還有這樣的一對(duì)好朋友嗎?(左腳、右腳,左腿、右腿,左眼、右眼,左耳、右耳等)

  2、聽(tīng)口令做動(dòng)作

  T:現(xiàn)在我們找到自己身上許多的好朋友,那么老師來(lái)說(shuō)口令,你們來(lái)做動(dòng)作?纯茨膫(gè)小朋友能最快地找到。

  口令:伸出你的左手,伸出你的右手;

  聳聳你的左肩,聳聳你的右肩;

  跺跺你的右腳,跺跺你的左腳;

  摸摸你的右耳,摸摸你的左耳;

  用你的左手摸摸你的右耳,

  用你的右手摸摸你的左手……

 。ǘ┮钥腕w為中心區(qū)別左右

  1、好朋友面對(duì)面

  教師請(qǐng)摸到頭的小朋友搬起小椅子坐到右邊這位小朋友的對(duì)面,成為一對(duì)好朋友。(各一個(gè)摸)

  2、區(qū)別客體的左右

  (1)請(qǐng)幼兒舉起自己的右手

  T:看看你的右手和好朋友的右手在同一邊嗎?為什么?(不是,相對(duì)坐的)

  T:那么怎么樣才能讓我們的右手在同一邊呢?(站在同一個(gè)方向看)

 。2)觀察自己和好朋友的右腳、右眼、右肩等。

  3、做游戲“用你的X手摸摸好朋友的XXX”

  兩兩相對(duì)坐,根據(jù)教師口令做相應(yīng)的動(dòng)作。

  T:現(xiàn)在老師來(lái)考考你們能不能區(qū)分好左右。聽(tīng)老師的口令,用你的右手摸摸好朋友的左耳。

  好朋友之間相互檢查是否做對(duì)動(dòng)作。

  口令:用你的右手摸摸好朋友的左耳。

  用你的左手拍拍好朋友的右腿。

  (三)看圖練習(xí)

  坐回半圓,每人分發(fā)《小朋友的書數(shù)學(xué)》,翻到第6頁(yè)“區(qū)分左右”,進(jìn)行左右練習(xí),進(jìn)一步鞏固關(guān)于左右的方位。

  T:小雞的.左邊是誰(shuí)?請(qǐng)你學(xué)學(xué)小豬的叫聲。

  小雞的右邊又是誰(shuí)?請(qǐng)你學(xué)學(xué)小鴨的叫聲。

  小貓的左邊是誰(shuí)?請(qǐng)你學(xué)學(xué)小兔是怎么跳的。

  小鴨的右邊是誰(shuí)?請(qǐng)你學(xué)學(xué)小牛的叫聲。

  T:考考你的好朋友,你還有什么樣的問(wèn)題呢?

  幼兒相互提問(wèn):

  小貓的右邊是誰(shuí)?請(qǐng)你學(xué)學(xué)小狗的叫聲。

  小兔的右邊是誰(shuí)?請(qǐng)你做一個(gè)小貓的動(dòng)作。

數(shù)學(xué)左右教案13

  活動(dòng)目標(biāo):

  1、學(xué)習(xí)以自身和客體為中心區(qū)分自己身體的左右,分清左邊和右邊。

  2、能遵守活動(dòng)規(guī)則,聽(tīng)到信號(hào)后及時(shí)做出反應(yīng)。

  3、發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力。

  4、通過(guò)各種感官訓(xùn)練培養(yǎng)幼兒對(duì)計(jì)算的興致及思維的準(zhǔn)確性、敏捷性。

  5、讓幼兒懂得簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)道理。

  活動(dòng)準(zhǔn)備:

  幼兒數(shù)學(xué)用書第七頁(yè),筆人手一支活動(dòng)過(guò)程:

  一、謎語(yǔ)激趣謎語(yǔ):一棵小樹(shù)五個(gè)杈,不長(zhǎng)樹(shù)葉不開(kāi)花。從早到晚不講話,寫字畫畫不離它。

  二、區(qū)別以自己身體為中心的左右

  1、區(qū)別左右手。

 。1)請(qǐng)小朋友舉起拿筆的那支手,招招手并交流做哪些事情需要右手。

  (2)請(qǐng)伸出左手搖一搖。

  (3)游戲:聽(tīng)口令舉手,(游戲中增加難度,說(shuō)相反:我說(shuō)左手,你舉右手等。)

  2、區(qū)別左右腳。

  (1)交流身體上除了左手、右手,還有什么有分左和右的?(摸摸耳朵,捂捂眼睛,踏踏腳)

  (2)競(jìng)賽游戲:點(diǎn)鼻子。(游戲中增加難度,說(shuō)相反:我說(shuō)左眼,你點(diǎn)右眼等。

 。3)小結(jié):知道左和右,左手這邊是左邊,右手這邊是右邊。

  三、感知左右

  1、交流左邊有什么,右邊有什么?

  A你的左邊是誰(shuí)?在活動(dòng)室里你的左邊有什么?

  B你的右邊是誰(shuí)?在活動(dòng)室里你的右邊有什么?

  2、改變方位再交流左右邊有什么?

  四、感知以客體為中心的左右

  1、教師用左手拿一本書,請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)書在老師的哪只手。

  2、討論:書是在老師的左手,為什么許多小朋友會(huì)認(rèn)為書是在老師的右手呢?(讓幼兒知道:當(dāng)自己和別人面對(duì)面的時(shí)候,自己的左邊和別人的左邊不在一個(gè)方向)3。請(qǐng)個(gè)別幼兒拿書,大家分辨他是用哪只手拿書的。

  五、幼兒操作

  1、打開(kāi)幼兒用書,說(shuō)說(shuō)圖畫里的小朋友是用哪只手拿書的。

  2、將用左手拿書的小朋友圈出來(lái)。

  教學(xué)反思

  “認(rèn)識(shí)左右”這節(jié)課是幼兒園大班下冊(cè)第一單元位置中的一個(gè)內(nèi)容,是在幼兒學(xué)習(xí)了上下、前后的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)的。能用“左右”來(lái)描述物體的`位置,是本課的教學(xué)重點(diǎn)。體會(huì)左右的相對(duì)性是本課的一個(gè)難點(diǎn)。本節(jié)課我遵循了大班幼兒的認(rèn)知規(guī)律,以游戲貫穿整個(gè)教學(xué),讓幼兒在輕松、愉快的氛圍中建構(gòu)新知。

  第一,在認(rèn)識(shí)“左右”時(shí),我從幼兒找自己身體中的左和右的游戲進(jìn)入,使幼兒在不知不覺(jué)中參與到學(xué)習(xí)的過(guò)程,這樣幼兒在玩中學(xué),在玩中悟,體會(huì)到了自己身體上的數(shù)學(xué)。同時(shí),通過(guò)讓幼兒互說(shuō)如何確定自己的左右,這樣幼兒獲的了大量感性材料,初步認(rèn)識(shí)左、右的基本含義。接著又從學(xué)生自己及身邊的幼兒入手,讓幼兒用左右來(lái)描述自己的鄰居,感受左右,訓(xùn)練了幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和反應(yīng)能力。

  第二,在教學(xué)左、右相對(duì)性時(shí),我巧妙地設(shè)疑讓學(xué)生們判斷我舉的是不是右手,這樣一下子抓住幼兒的注意力,引起幼兒的思考;接著我讓幼兒舉起右手與我進(jìn)行比較,我適時(shí)提問(wèn):是不是你們舉錯(cuò)手了?你有什么辦法說(shuō)服大家?一石激起千層浪,幼兒紛紛發(fā)表自己的見(jiàn)解,最后通過(guò)我的轉(zhuǎn)身結(jié)論得到了驗(yàn)證。通過(guò)總結(jié)幼兒明白:面對(duì)面站著,方向不同,左右也不同。最后我通過(guò)讓幼兒握手和實(shí)踐活動(dòng)走樓梯,幫助了幼兒進(jìn)一步體驗(yàn)左右的相對(duì)性,訓(xùn)練了幼兒左、右的方向感,有效地突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

  認(rèn)識(shí)左右本課的不足之處是幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力和傾聽(tīng)的能力還有待提高,課上有些幼兒是只顧急著發(fā)表自己的意見(jiàn),還有的在用手比劃難以和大家交流。對(duì)于大班的幼兒我們今后還需有意培養(yǎng)其這方面的能力。

數(shù)學(xué)左右教案14

  活動(dòng)目標(biāo)

  1、學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右。

  2、能聽(tīng)清楚指令,用動(dòng)作準(zhǔn)確表示左右。

  3、培養(yǎng)幼兒的觀察力、判斷力及動(dòng)手操作能力。

  4、有興趣參加數(shù)學(xué)活動(dòng)。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  物質(zhì)準(zhǔn)備:

  1、自制視力表。

  2、幼兒活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》第六頁(yè)《左手右手》,紅色水彩筆。

  經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備:

  能區(qū)分左右。

  重點(diǎn):能聽(tīng)清楚指令,用動(dòng)作準(zhǔn)確表示左右。

  難點(diǎn):學(xué)習(xí)以自身為中心和以客體為中心區(qū)分左右。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、發(fā)現(xiàn)自身的左右

  1、啟發(fā)幼兒說(shuō)說(shuō)自己身體部位的左右。(手、手臂、肩膀、眉、眼、鼻孔、腿、腳等)

  2、引導(dǎo)幼兒根據(jù)教師指令做相應(yīng)動(dòng)作。如:摸耳朵、舉左手、左手摸右肩、左手摸頭、右手叉腰等等。

  二、以自我為中心辨別左右

  1、出示視力表,視力表上有很多圖形符號(hào),你能說(shuō)出來(lái)是什么意思嗎?

  2、引導(dǎo)幼兒辨別圖形表示的方位。

  3、根據(jù)教師所指的圖形,幼兒用動(dòng)作表示方位,如:上、下、左、右。

  4、再次觀察視力表,聽(tīng)指令請(qǐng)說(shuō)出最下面一排第三個(gè)魚骨頭朝哪個(gè)方向?

  三、體為中心辨別左右

  1、三位幼兒排成一排,說(shuō)說(shuō)X X X左邊是誰(shuí),右邊是誰(shuí)。

  2、幼兒兩兩相伴,面對(duì)面站立,聽(tīng)教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作,感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右的差異。如:伸出右手拍一拍,伸出左腳碰一碰等,說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

  3、出示幼兒活動(dòng)材料《數(shù)學(xué)》第六頁(yè)《左手右手》。仔細(xì)看一看畫面中小朋友的左手在做什么動(dòng)作,右手在做什么動(dòng)作。

  4、完成活動(dòng)材料后,幼兒與同伴說(shuō)說(shuō)圖中角色的左右與自身左右的關(guān)系。

  5、在此基礎(chǔ)上,用紅筆將圖中小朋友的左手圈出來(lái)。

  活動(dòng)延伸

  小朋友回家和爸爸媽媽一起練習(xí)。

  活動(dòng)反思

  活動(dòng)中,多次運(yùn)用游戲的形式讓幼兒感知左右,體現(xiàn)了數(shù)學(xué)的趣味性。使幼兒在玩中學(xué)、樂(lè)中悟,感受生活中處處有數(shù)學(xué),激發(fā)幼兒的參與意識(shí)。通過(guò)幼兒的參與,讓幼兒用眼睛觀察、用口表達(dá)、用心思考的方式更好的`使教學(xué)進(jìn)行下去,幼兒始終在我創(chuàng)設(shè)的具體場(chǎng)景中輕松愉快學(xué)習(xí)。在游戲環(huán)節(jié),通過(guò)兩個(gè)幼兒面對(duì)面站立,聽(tīng)老師指令做相應(yīng)的動(dòng)作,進(jìn)一步讓幼兒分清左右,感知“左右”方向的空間位置關(guān)系;通過(guò)交流討論、教師梳理、游戲等形式,幫助幼兒理解其相對(duì)性、可變性。但認(rèn)識(shí)左右比認(rèn)識(shí)前后上下要困難一些!白笥摇钡暮x及其相對(duì)性要具有更強(qiáng)的空間觀念。通過(guò)學(xué)習(xí),可以發(fā)展幼兒的空間觀念,為以后認(rèn)識(shí)立體圖形建立空間立體感打好基礎(chǔ),提高解決實(shí)際問(wèn)題的能力,使幼兒初步感受數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

  不足之處:

  因?yàn)楹陀變菏亲龇磩?dòng)作,所以我在示范時(shí),有些失誤。老師在示范時(shí),應(yīng)該規(guī)范。因?yàn)槲覀兠鎸?duì)的是幼兒。活動(dòng)設(shè)計(jì)還要游戲性一些,更大限度地激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)興趣,體驗(yàn)、感知以客體為中心的左右關(guān)系,發(fā)展幼兒的空間方位知覺(jué)和判斷力

  小百科:左邊意思是靠左的一邊。

數(shù)學(xué)左右教案15

  活動(dòng)目標(biāo)

  認(rèn)識(shí)并能區(qū)分左右的方位。

  使幼兒能發(fā)現(xiàn)以自身為中心的左右和以客體為中心的左右,培養(yǎng)幼兒的抽象思維能力、觀察力、記憶力。

  讓幼兒體驗(yàn)到與老師、同伴之間游戲的快樂(lè),寓教于游戲之中,體驗(yàn)學(xué)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。

  引發(fā)幼兒學(xué)習(xí)左右的興趣。

  發(fā)展目測(cè)力、判斷力。

  教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

  重點(diǎn):通過(guò)游戲不斷重復(fù)鞏固空間方位,達(dá)到牢固記憶的目的。

  難點(diǎn):能區(qū)分以自我為中心的左右和以客體為中心的左右。

  活動(dòng)準(zhǔn)備

  與全班幼兒人數(shù)一樣多的動(dòng)物圖像和相應(yīng)的眼睛、耳朵、手、腿等部位和紅花圈圈。

  活動(dòng)過(guò)程

  一、 熱身運(yùn)動(dòng):游戲《出操》。游戲中包含有“向前走,向后轉(zhuǎn)”的方向,在游戲中復(fù)習(xí)了“前后”的空間方位。

  二、 通過(guò)《出操》游戲引出幼兒思考“解放軍叔叔出操時(shí)還有哪些口令?(向左、向右轉(zhuǎn))讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)解放軍叔叔的操練吧!”利用幼兒對(duì)解放軍操練的崇拜來(lái)激發(fā)他們的學(xué)習(xí)欲望,引出新知識(shí)“區(qū)分左右”。

  三、 新課導(dǎo)入:

  1、師:“小朋友們,你們用哪只手寫字?那只手拿筷子?請(qǐng)舉起來(lái)。”

  生:“這只手。”

  師:“這只手是右手,右手真棒,能做好多的事情,我們一起給它獎(jiǎng)勵(lì)一朵大紅花(把紅花圈圈戴在右手),另外一只是左手,今天我們來(lái)學(xué)習(xí)區(qū)分左和右!

  2、發(fā)現(xiàn)自身的左右。

  (1) 啟發(fā)幼兒發(fā)現(xiàn)自身的左右,說(shuō)說(shuō)自己身上有哪些地方是分左右的。(腿、肩、手、眼睛、耳朵、鼻孔)

 。2) 游戲:看誰(shuí)做得對(duì)。

  幼兒根據(jù)教師的指令做相應(yīng)的動(dòng)作,開(kāi)始速度可以慢點(diǎn),隨后游戲速度由慢變快。如:舉起你的右手(戴紅花圈圈的手)、用你的右手摸你的右腿、用你的右手摸你的右耳朵、用你的左手摸你的左眼睛、用你的左手指你的左鼻孔、左腳跳一下、右腳踏兩下。

 。3) 請(qǐng)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的左邊有誰(shuí),右邊又有誰(shuí),左邊和右邊各有哪些物體。

  3、嘗試以客體為中心區(qū)分左右

 。1) 請(qǐng)幾名幼兒排成一橫,其它幼兒說(shuō)說(shuō)XXX的左邊是誰(shuí),右邊又是誰(shuí)。

 。2) 游戲:全班幼兒兩排面對(duì)面站立,兩人一組,聽(tīng)教師指令作相應(yīng)動(dòng)作,感知以自身為中心區(qū)分左右和以客體為中心區(qū)分左右。如:伸出右腳碰一碰,伸出左手拍一拍,向左/右邊看。兩排互換位置重復(fù)游戲一遍。

 。3) 引導(dǎo)幼兒說(shuō)說(shuō)自己的發(fā)現(xiàn)。

  4、操作活動(dòng)

  一人一份動(dòng)物圖像,一幼兒說(shuō)指令,另一幼兒根據(jù)指令給動(dòng)物貼上相應(yīng)方位的部位(如左眼、右耳朵、左腿),互換角色重復(fù)以上操作。

  5、小結(jié):縱觀以上游戲,讓幼兒總結(jié)出左右可以以自身為中心區(qū)分,也可以以客體為中心區(qū)分。

  6、活動(dòng)延伸

  讓幼兒在回家的`路上觀察公路上的人、車都是往哪一邊走?從而教育幼兒要遵守交通規(guī)則,注意人身安全。

  教學(xué)反思

  一、 備課時(shí)我考慮了活動(dòng)內(nèi)容,教學(xué)理論和幼兒的接受能力,在幼兒已具備的方位知識(shí)“前后”的基礎(chǔ)下引入“左右”方位,使幼兒較容易接受新知識(shí)。

  二、 針對(duì)本次活動(dòng),我進(jìn)行了以下的反思:

  1、對(duì)幼兒發(fā)展的反思。這節(jié)課總效果不錯(cuò),幼兒參與的積極性很高,而且?guī)熡着浜系煤芎茫ㄟ^(guò)這節(jié)課 ,使幼兒在情感,態(tài)度,能力,知識(shí)方面得到全面的,自主的發(fā)展。

  2、對(duì)教師專業(yè)發(fā)展的反思:抓住了幼兒對(duì)解放軍操練的經(jīng)驗(yàn)水平,學(xué)習(xí)特點(diǎn)和大班幼兒的個(gè)性特征,把握了教育內(nèi)容的核心價(jià)值及其發(fā)展線索,促進(jìn)了幼兒對(duì)空間方位知識(shí)最大限度的發(fā)展。

  3、對(duì)師幼兒互動(dòng)的反思:本次活動(dòng)師幼兒配合得很好。

  三、 本節(jié)課能圍繞教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行活動(dòng),幼兒參與的積極性很高,真正體現(xiàn)了寓教于游戲之中。不足之處在于以客體為中心區(qū)分左右的游戲設(shè)計(jì)過(guò)少,使個(gè)別幼兒撐握得不夠好。

  四、如果重新上這節(jié)課,我會(huì)在以客體為中心區(qū)分左右的內(nèi)容上設(shè)計(jì)多層次的游戲

  小百科:左右是一個(gè)漢語(yǔ)詞匯,方向詞。

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