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《凡卡》教學教案優(yōu)秀

時間:2024-05-24 07:42:51 教案 我要投稿
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《凡卡》教學教案優(yōu)秀

  作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師,時常要開展教案準備工作,借助教案可以恰當?shù)剡x擇和運用教學方法,調(diào)動學生學習的積極性。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編為大家收集的《凡卡》教學教案優(yōu)秀,希望對大家有所幫助。

《凡卡》教學教案優(yōu)秀

《凡卡》教學教案優(yōu)秀1

  【教學目標】

  1、會寫15個生字。能正確讀寫“饑餓、禮拜、生銹、揉皺、昏暗、瞇縫、聳肩、一縷、稀粥、撇嘴、起伏、匣子、凍僵”等詞語。

  2、有感情地朗讀課文。整體把握主要內(nèi)容,了解凡卡悲慘的學徒生活,體會他極度痛苦的心情。

  3、揣摩課文的表達方法,體會作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合來寫的表達效果,體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

  【教學重難點】

  1、了解凡卡悲慘的學徒生活, 體會他極度痛苦的心情。

  2、揣摩課文的表達方法,體會課文結(jié)尾中“夢”的含義。

  【教學流程】

  第一課時

 一、課前交流,導入新課。:

  1、同學們,老師想問問大家,你們現(xiàn)在多大了?看來,大家差不多都在十一、二歲的年齡,仔細想想的話,大家的童年生活就要結(jié)束了,回憶一下自己走過的這十一、二年,你想用一個什么詞來形容你的童年呢?

  看來我們每一個人都有一個金色的童年。大家是多么幸福!

  2、今天,我共同走進一個九歲孩子的童年生活,看他的童年又是怎樣的呢? 同學們來看,課題就是這個孩子的名字(齊讀課題)。

  二、補充資料,了解背景。

  這篇課文的作者是俄國著名作家契訶夫。(出示資料)默讀思考:從這份資料中,你知道了什么?

  出示課件:

  契訶夫和他的作品簡介

  契訶夫(1860—1904),俄國十九世紀著名作家,他的一生處于沙皇俄國最黑暗的統(tǒng)治時期,他的作品無情地揭露了沙皇俄國黑暗的社會現(xiàn)實。

  《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇時代無數(shù)破產(chǎn)的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免!斗部ā愤@篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦人民的悲慘生活。

  三、讀通課文,整體感知

  1、自由朗讀課文,思考:課文主要寫了一件什么事?是分哪幾個部分來寫的? (課文主要寫了凡卡寫信給他的爺爺,告訴爺爺他在莫斯科鞋匠家里當學徒的生活很痛苦,想讓爺爺接他回去。課文大致可以分成準備寫信、寫信、寄信三個部分。)

  2、交流初讀課文時遇到的困難,掃除閱讀障礙。

  ①讀準讀通外國名字。齊讀,先把它們讀正確,然后說說他們是故事中的什么角色。

  (課件出示:凡卡茹科夫、阿里亞希涅、康司坦丁瑪卡里奇、日發(fā)略維夫、菲吉卡、阿遼娜、艾果爾、卡希旦卡。)

 、诶斫馍г~語,了解多音字的字音、字義。如,“楦頭”“摩平”。 ③交流生字表中容易寫錯的字。

  如,“蘸”字是上下結(jié)構(gòu)的字,不能寫成左右結(jié)構(gòu)!捌病弊值挠疫叢荒軐懗伞皩挸ā钡摹俺ā钡取

 四、重組文本,理清內(nèi)容。

  1、課文中哪些段落是凡卡寫給爺爺?shù)男诺膬?nèi)容呢?請大家瀏覽一遍課文,找到信的內(nèi)容,在相應的自然段前做上標記。

  師:大家找出來了嗎?是哪幾個自然段?

  3、8、11、12、13、15

  你是根據(jù)什么找出這些內(nèi)容的?(帶引號的段落)或還有不同的答案嗎? 大家找到的都是這些自然段嗎?

  2、課文除了凡卡的.信,還寫了什么呢?默讀信以外的其他幾個自然段,讀完后互相討論討論。(還寫了凡卡對鄉(xiāng)下生活的回憶。)

  3、在課文中標出凡卡回憶鄉(xiāng)下生活的段落。(第4、5、6自然段和第13、14自然段。)

  五、再讀“回憶”,感受快樂。

  1、凡卡回憶了哪些往事?(回想起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景、家鄉(xiāng)美麗的夜景以及和爺爺一起砍圣誕樹的情景。)

  2、凡卡是在什么情況下回憶起這些往事的?快速瀏覽課文,到課文中找找答案。(凡卡提筆給爺爺寫信時就回憶起了爺爺在鄉(xiāng)下守夜的情景,回憶起了家鄉(xiāng)美麗的夜景。當他寫到自己在城里當學徒的痛苦生活時,就又回想起了在鄉(xiāng)下和爺爺一起砍圣誕樹的快樂時光。)

  3、小結(jié):課文把凡卡給爺爺?shù)男、以及他寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶,穿插起來寫,讓我們進一步了解了凡卡在城里的痛苦生活。(板書:對比、反襯)

  4、凡卡在回憶這些往事時,他的心情又是怎樣的呢?你從哪些語句感受到了凡卡的快樂呢?再讀一讀寫回憶的這些段落,畫出表現(xiàn)凡卡快樂心情的句子,還可以在旁邊寫下自己的理解和感受。

  5、交流。

 、僦笇Ю首x第6自然段,感受凡卡回憶家鄉(xiāng)美景時的復雜心情。

 、诶首x第4自然段和第13自然段,感受凡卡和爺爺在一起時的自由和快樂。

  6、小結(jié):課文穿插著凡卡寫信時對鄉(xiāng)下生活的回憶,讓我們更深刻地體會到他在城里當學徒的悲慘生活。這部分穿插描寫,對突出凡卡痛苦的心情,起著十分重要的作用。

  教案的反思

  上周我們學校組織了一輪高效課堂的講課,講完了課,我想說說自己的課堂。

  本次我講的是人教版六年級下冊《凡卡》一課。這篇課文講述的是凡卡寫信,向爺爺訴說自己在老板家痛苦悲慘的生活,并插敘了自己在鄉(xiāng)下的回憶。

  課堂伊始,我導入課文介紹了上節(jié)課的內(nèi)容。然后按照高主任的教學思路,回憶插敘的內(nèi)容,并且把插敘的內(nèi)容與凡卡的悲慘生活聯(lián)系起來,講述凡卡的悲慘生活。

  說說自己在教學中的缺點:

  對于高主任設計的這篇教案,對于我這樣的新教師來說,確實有一些難度,我在執(zhí)教時發(fā)現(xiàn)自己對于課堂的把握還不夠,各個環(huán)節(jié)的過度的語言設計還不夠,對于學生的引導還不夠。

  對于學生的引導,教師的課堂追問還遠遠不夠。沒有讓學生充分體會悲慘,沒能讓學生充分體會凡卡內(nèi)心的哀求。

  教師在課堂的提問,有些語言過于拔高了學生,教師急于尋求問題的答案,有時候?qū)W生的引導不充分的情況下教師就急于說出答案。

  在以后的教學中,我學著改變自己的教學思路,學著向高主任的教學思路看齊,希望自己更進一步。

《凡卡》教學教案優(yōu)秀2

  學習目標:

  1、通過學習凡卡寫信的內(nèi)容以及他的神態(tài)、動作、聯(lián)想,來了解他的內(nèi)心(過程與方法)。

  2、學習本課生字、新詞。有感情地朗讀課文。(知識與技能)

  3、通過理解課文,了解舊俄沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘生活,激發(fā)學生痛恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。(情感態(tài)度與價值觀)

  教學時數(shù):

  兩課時

  授課班級:

  預備年級(1)班

  授課人:

  授課時間:20xx年9月1日

  教學設想:

  本課教學采用“問題教學法”!皢栴}教學”的核心是“問題”,設計富有啟發(fā)意義、學習價值的問題,使學生在思考中領悟,在領悟中動情,在動情中明理。這樣,課堂教學的容量就包含四個方面的內(nèi)容:知識容量,思惟容量,情感容量和思想容量。

  本課設計采用層層遞進的問題引導推進整個教學過程,就像是和學生一起爬知識的高山一樣,由低到高,最后來到頂峰,欣賞到最美麗的風景,使學生的認識得到提高,情操受到陶冶。長期的課堂教學我們發(fā)現(xiàn),一堂好課從大處著眼主要處理好兩個問題就可以做到思路清楚,組織合理,比較順利地完成教學任務。哪兩個問題呢?一個是要搞清“課堂的邏輯結(jié)構(gòu)”是什么,另一個是要搞清“課堂里你準備提幾個問題”。

  可能,問題教學讓學生帶著問題走進課堂,最后還要帶著問題走出課堂,但認真想想,這樣的結(jié)果不是更有意義嗎?

  這是兩個課時的教案,按照整體思路,把內(nèi)容分在兩個課時里完成即可。

  教學過程

 一、走進文本

  生活化導入,讓班級的學生描述一個最幸福的生活場景(這個導入可以使學生把自己的生活與凡卡的生活進行對比,從而更能認識到凡卡的痛苦,也會更加珍惜今天的生活,潛移默化的教育往往最有效果)。

  二、熟悉文本

  1、用生字詞(讀音、解釋)檢查預習情況(“知識與技能”目標)。

  凡卡茹(rǘ)科夫  楦(xuàn)頭  保佑(yòu)  別墅(shǜ)

  蘸(zhàn)了蘸筆尖  小崽(zǎi)子  搓(cuō)煙葉  打攪(jiǎo)

  2、用文章內(nèi)容來檢查預習。

  凡卡的這封信主要寫了哪些內(nèi)容。ā爸R與技能”目標)?

  向爺爺述說自己在鞋匠阿里亞希涅那兒所遭遇的痛苦,想讓爺爺把自己接到身邊。

  他在鞋匠阿里亞希涅那兒遭遇哪些痛苦?(對課文的熟悉并不多余,因為深入分析深入解讀是一定要以充分熟悉文本為基礎的)

  3、檢查朗讀(全文或某些段落)

  ……

  三、解讀文本

  提幾個問題貫穿起課堂的邏輯結(jié)構(gòu)(“過程與方法”目標)

  第一個問題:文章寫道,凡卡把自己的這封信投入了郵箱,可是,請大家根據(jù)課文內(nèi)容思考,凡卡的這封信能夠寄出去嗎?

  學生的回答肯定不夠全面,教師不要急于公布正確答案,而是要形成懸念,讓學生再讀課文,熟悉文本(在這里,教師提示學生默讀課文,這是正確回答的前提),在一堂課里,不同形式的熟悉文本既能為深入解讀文本打下堅守基礎,又是語文教學“語文味”的重要體現(xiàn)。這個時候的教師可以用“為什么”“你怎么這樣認為呢”“你是如何得出這個結(jié)論的,能否給大家介紹一下你的思路”等的問題來讓學生自己質(zhì)疑自己的答案,從而形成進一步閱讀文本的要求和興趣。

  第二個問題:既然凡卡的這封信最后不能寄出,為什么他還要寫呢,他不寫行不行。

  上面我們已經(jīng)了解了信的內(nèi)容,反映了凡卡的痛苦生活,有了痛苦如果有個地方說一說,對一個人來說有哪些作用呢?

  心靈的慰藉,一種暫時的安慰,這是生命的必須。如果有痛苦沒有地方訴說,會使我們更加痛苦。所以,凡卡的這封信即便是最后不能寄出,他也要寫。最后他能夠“懷著甜蜜的希望睡熟了”就說明了這一點。

  所以,在生活中,如果自己的朋友有了痛苦我們就應該認真地傾聽他的訴說;同樣,如果自己有了痛苦也應當找個合適的機會向朋友訴說,讓朋友分擔自己的痛苦。“一個快樂兩個人分享,一個兩個快樂;一份痛苦兩個分擔,一個只有一半的痛苦!保ㄈ绻L期堅持這樣的教學,學生的同情心就會逐步形成了,也就是“三維目標”的情感態(tài)度與價值觀形成了)

  插入全文朗讀。

  第三個問題:假如凡卡的這封信能夠順利寄出,爺爺很快就能收到,他的爺爺會來接他回去嗎?

  學生討論思考回答。不能。爺爺讓他在鞋匠阿里亞希涅干什么,爺爺自己是什么狀況呢,爺爺能夠養(yǎng)活他嗎?通過這些追問,學生一方面認識到爺爺也是泥菩薩過江——自身難保,即便是能夠把他接回去,在爺爺?shù)闹魅恕瞻l(fā)維夫老爺家里干活,還是一樣地會受這樣的折磨(而且,爺爺給他的選擇是最好的,不管是哪個時代哪種社會,有手藝往往總是生活得比較好)。

  自己的主人是這樣,爺爺?shù)闹魅艘矔@樣,請大家思考,這說明了什么問題呢?

  當時的社會都這樣,即所謂“天下烏鴉一般黑”的時代,自然地引出對作者和背景的介紹。這個時候介紹作者和背景,有助于學生更深刻的理解當時的沙俄統(tǒng)治和普通百姓所經(jīng)受著的折磨和痛苦,從而更加同情凡卡和爺爺,更加憎恨沙俄的統(tǒng)治者和那些欺壓百姓的地主階段,也有利于“情感態(tài)度與價值觀”的進一步形成(在教學中,“順其自然”,順著教學進程的自然而安排教學環(huán)節(jié),這也是現(xiàn)代教學所倡導的,以前的教學總是在開頭就介紹作者和背景,往往使學生丈二和尚——摸不著頭腦,浪費了教學資源,影響了文本的解讀。在教學中我們堅持這樣一個原則——“一切安排都以有助于學生更好的學習來進行”,有了這個前提,就可以讓我們做到,如果一開始介紹作者和背景能夠有助于課堂學習,那我們就在一開始介紹作者和背景,如果不能,我們就動腦子把這兩個“知人論世”的重要內(nèi)容安排在其它合適的位置)。

  四、升華文本

  第四個問題:文章最后寫道凡卡在夢里,看見的很多美好的情景,寫這些有什么作用?

  請大家聯(lián)系全文(提醒學生再次默讀課文)和時代背景思考一下,然后作出回答。

  五、回味文本

  作業(yè):

  六、附錄原文:

  凡 卡

  九歲的凡卡茹科夫,三個月前給送到鞋匠阿里亞希涅那兒做學徒。圣誕節(jié)前夜,他沒躺下睡覺。他等老板、老板娘和幾個伙計到教堂做禮拜去了,就從老板的立柜里拿出一小瓶墨水,一支筆尖生了銹的鋼筆,摩平一張揉皺了的白紙,寫起信來。

  在寫第一個字以前,他擔心地朝門口和窗戶看了幾眼,又斜著眼看了一下那個昏暗的神像,神像兩邊是兩排架子,架子上擺滿了楦頭。他嘆了一口氣,跪在作臺前邊,把那張紙鋪在作臺上。

  “親愛的爺爺康司坦丁瑪卡里奇,”他寫道,“我在給您寫信。祝您過一個快樂的圣誕節(jié),求上帝保佑您。我沒爹沒娘,只有您一個親人了!

  凡卡朝黑糊糊的窗戶看看,玻璃窗上映出蠟燭的模糊的影子;他想象著他爺爺康司坦丁瑪卡里奇,好像爺爺就在眼前。——爺爺是日發(fā)略維夫老爺家里的守夜人。他是個非常有趣的瘦小的老頭兒,65歲,老是笑瞇瞇地眨著眼睛。白天,他總是在大廚房里睡覺。到晚上,他就穿上寬大的羊皮襖,敲著梆子,在別墅的周圍走來走去。老母狗卡希旦卡和公狗泥鰍低著頭跟在他后頭。泥鰍是一條非常聽話非常討人喜歡的.狗。它身子是黑的,像黃鼠狼那樣長長的,所以叫它泥鰍。

  現(xiàn)在,爺爺一定站在大門口,瞇縫著眼睛看那鄉(xiāng)村教堂的紅亮的窗戶。他一定在跺著穿著高筒氈靴的腳,他的梆子掛在腰帶上,他凍得縮成一團,聳著肩膀……

  天氣真好,晴朗,一絲風也沒有,干冷干冷的。那是個沒有月亮的夜晚,可是整個村子——白房頂啦,煙囪里冒出來的一縷縷的煙啦,披著濃霜一身銀白的樹木啦,雪堆啦,全看得見。天空撒滿了快活地眨著眼的星星,天河顯得很清楚,仿佛為了過節(jié),有人拿雪把它擦亮了似的……

  凡卡嘆了口氣,蘸了蘸筆尖,接著寫下去。

  “昨天晚上我挨了一頓打,因為我給他們的小崽子搖搖籃的時候,不知不覺睡著了。老板揪著我的頭發(fā),把我拖到院子里,拿皮帶揍了我一頓。這個禮拜,老板娘叫我收拾一條青魚,我從尾巴上弄起,她就撈起那條青魚,拿魚嘴直戳我的臉;镉媯冏脚遥麄兇虬l(fā)我上酒店去打酒,他們叫我偷老板的黃瓜,老板隨手撈起個家伙就打我。吃的呢,簡直沒有。早晨吃一點兒面包,午飯是稀粥,晚上又是一點兒面包;至于菜啦,茶啦,只有老板自己才大吃大喝。他們叫我睡在過道里,他們的小崽子一哭,我就別想睡覺,只好搖那個搖籃。親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧,帶我離開這兒回家,回到我們村子里去吧!我再也受不住了!……我給您跪下了,我會永遠為您禱告上帝。帶我離開這兒吧,要不,我就要了!……”

  凡卡撇撇嘴,拿臟手背揉揉眼睛,抽噎了一下。

  “我會替您搓煙葉,“他繼續(xù)寫道,“我會為您禱告上帝。要是我做錯了事,您就結(jié)結(jié)實實地打我一頓好了。要是您怕我找不著活兒,我可以去求那位管家的,看在上帝面上,讓我擦皮鞋;要不,我去求菲吉卡答應我?guī)退叛。親愛的爺爺,我再也受不住了,只有路一條了!……我原想跑回我們村子去,可是我沒有鞋,又怕冷。等我長大了,我會照應您,誰也不敢來欺負您。

  “講到莫斯科,這是個大城市,房子全是老爺們的,有很多馬,沒有羊,狗一點兒也不兇。圣誕節(jié),這里的小孩子并不舉著星星燈走來走去,教堂里的唱詩臺不準人隨便上去唱詩。有一回,我在一家鋪子的櫥窗里看見跟釣竿釣絲一塊出賣的釣鉤,能釣各種各樣的魚,很貴。有一種甚至約得起一普特重的大鲇魚呢。我還看見有些鋪子賣各種搶,跟我們老板的槍一樣,我想一桿槍要賣一百個盧布吧。肉店里有山鷸啊,鷓鴣啊,野兔啊……可是那些東西哪兒打來的,店里的伙計不肯說。

  “親愛的爺爺,老爺在圣誕樹上掛上糖果的時候,請您摘一顆金胡桃,藏在我的綠匣子里頭!

  凡卡傷心地嘆口氣,又呆呆地望著窗口。他想起到樹林里去砍圣誕樹的總是爺爺,爺爺總是帶著他去。多么快樂的日子呀!凍了的山林喳喳地響,爺爺冷得吭吭地咳,他也跟著吭吭地咳……要砍圣誕樹了,爺爺先抽一斗煙,再吸一陣子鼻煙,還跟凍僵的小凡卡逗笑一會兒!S多小樅樹披著濃霜,一動不動地站在那兒,等著看哪一棵該。忽然不知從什么地方跳出一只野兔來,箭一樣地竄過雪堆。爺爺不由得叫起來,“逮住它,逮住它,逮住它!嘿,短尾巴鬼!”

  爺爺把砍下來的樹拖回老爺家里,大家就動手打扮那棵樹。

  “快來吧,親愛的爺爺,”凡卡接著寫道,“我求您看在基督的面上,帶我離開這兒。可憐可憐我這個不幸的孤兒吧。這兒的人都打我。我餓得要命,又孤零零的,難受得沒法說。我老是哭。有一天,老板拿楦頭打我的腦袋,我昏倒了,好容易才醒過來。我的生活沒有指望了,連狗都不如!……我問候阿遼娜,問候獨眼的艾果爾,問候馬車夫。別讓旁人拿我的小風琴。您的孫子伊凡茹科夫。親愛的爺爺,來吧!”

  凡卡把那張寫滿字的紙折成四折,裝進一個信封里,那個信封是前一天晚上花一個戈比買的。他想了一想,蘸一蘸墨水,寫上地址。

  “鄉(xiāng)下 爺爺收”

  然后他抓抓腦袋,再想一想,添上幾個字。

  “康司坦丁瑪卡里奇”

  他很滿意沒人打攪他寫信,就戴上帽子,連破皮襖都沒披,只穿著襯衫,跑到街上去了……前一天晚上他問過肉店的伙計,伙計告訴他,信應該丟在郵筒里,從那兒用郵車分送到各地去。郵車上還套著三匹馬,響著鈴鐺,坐著醉醺醺的郵差。凡卡跑到第一個郵筒那兒,把他那寶貴的信塞了進去。

  過了一個鐘頭,他懷著甜蜜的希望睡熟了。他在夢里看見一鋪暖炕,炕上坐著他的爺爺,搭拉著兩條腿,正在念他的信……泥鰍在炕邊走來走去,搖著尾巴……

  契訶夫和他的作品簡介:

  俄國著名作家。全名安東巴甫洛維奇契訶夫。生于1860年,于1904年。他出身于小商人家庭,1879年進入莫斯科大學醫(yī)科求學。做過店員,當過醫(yī)生,后棄醫(yī)從文。他生活在十九世紀末期,正是沙皇俄國最黑暗的時代。他的作品無情地揭露了沙皇統(tǒng)治下不合理的社會制度和社會的丑惡現(xiàn)象。

  《凡卡》寫于1886年,它反映了沙皇尼古拉三世時,無數(shù)破產(chǎn)了的農(nóng)民被迫流入城市謀生,他們深受剝削之苦,連兒童也不能幸免。契訶夫家的小雜貨店里有兩個小學徒,就常受他父親的虐待。他自小了解學徒生活,也同情小學徒的不幸命運,所以《凡卡》這篇小說寫得真實感人,也使我們從中看到舊俄時代窮苦勞動人民的悲慘生活。

《凡卡》教學教案優(yōu)秀3

  教學目標:

  1、指導學生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

  2、引導學生結(jié)合課文內(nèi)容,理解一些重點句子的含義,能有感情地朗讀課文,并背誦課文第六自然段。

  3、幫助學生認識并學會本課生字。

  4、引導學生寫讀后感,表達自己對文章思想內(nèi)容的認識。

  教學重難點:

  1、指導學生默讀課文,了解課文主要內(nèi)容,體會文章表達的思想感情,并感知作者敘述故事、刻畫人物的方法。

  2引導學生結(jié)合課文內(nèi)容,理解一些重點句子的含義。

  課時安排:

  2課時

  教學過程:

  第一課時

  一、回憶舊知

  二、初讀課文,了解課文內(nèi)容

  1、學生自由讀課文,注意生字詞的.讀音。

  2、教師提醒部分要十分注意的讀音

  別墅(shù)郵差(chāi)竄(cuān)過 似(shì)的 逮(dǎi)住 挨(ái)打 摩(ā)平

  3、快速瀏覽課文的前四個自然段,想想它們都是凡卡信里的內(nèi)容嗎?

 。ú皇牵械氖欠部ǖ幕貞,有的是作者的敘述,有的是凡卡信的內(nèi)容)

  4、再讀課文,分別找出哪些是作者的敘述,哪些是凡卡信的內(nèi)容,哪些是凡卡的回憶,并做上標記。

  三、認識作者,自學生字

  教師介紹作者

  契訶夫(1860—1904)俄國著名作家。出生于小商人家庭,做過店員,當過醫(yī)生,后棄

《凡卡》教學教案優(yōu)秀4

  學習目標:

  情感態(tài)度價值觀:

  通過理解課文內(nèi)容,了解凡卡的生活經(jīng)歷,走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗,感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷,豐富學生的人生閱歷,使之更加珍惜自己的生活。

  過程與方法:

  1 、走進凡卡的內(nèi)心愿望——通過初讀課文,了解一個九歲孤兒那小小的,并不過分的愿望是什么?

  2、 走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為重點的教學手段,通過朗讀,幫助學生更深刻地理解課文內(nèi)容,走進凡卡那黑暗的,非人的生活中去,從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

  3、 走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段,進一步幫助學生喚起自己的生活經(jīng)驗,“將人心比自心”,更加深刻地體驗凡卡的內(nèi)心世界——一個善良可愛,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。

  知識與能力:

  1、學會10個生字,認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

  2、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

  3、領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

  教學重點:

  理解課文內(nèi)容,了解凡卡的生活經(jīng)歷,走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗,感悟,體會文章的思想感情,從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。

  教學難點:

  領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點,表達思想感情的作用。

  教學準備:

  cai課件;學生寫上名字的質(zhì)疑問難紙條;楦頭實物。

  教學時間:

  3課時。

  第一課時

一、自讀課文,看看自己能讀懂些什么?引導學生初步了解凡卡。

  二、簡介契訶夫。

  三、檢查生字詞。

  1、學會10個生字。

  2、認識“蘸、戳、撇、醺”4個字。

  3、能正確讀寫下列詞語:立柜、生銹、摩平、皮襖、揪著、稀粥、逮住、地址、郵筒、暖炕、圣誕節(jié)。

  四、能做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

  五、質(zhì)疑問難。

  鼓勵學生大膽提問,寫在紙條上面,并寫上自己的名字。

  六、探究性學習:凡卡為什么要給爺爺寫信?為什么希望爺爺帶他回到村子里去?凡卡的鄉(xiāng)村生活是怎樣的?

  七、課后作業(yè):找到寫凡卡信的內(nèi)容的有關段落,連起來讀一讀,想一想,問一問。

  第二課時

  學習目標:

  情感態(tài)度價值觀:

  通過理解課文內(nèi)容,了解凡卡的生活經(jīng)歷,走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗,感悟。知道一百多年前與我們仿佛年紀的孩子曾有過的苦難經(jīng)歷,豐富學生的人生閱歷,使之更加珍惜自己的生活。

  過程與方法:

  1 、走進凡卡的內(nèi)心愿望——初讀凡卡的信,了解一個九歲孤兒那小小的,并不過分的愿望是什么?

  2 、走進凡卡的現(xiàn)實生活——以朗讀指導為重點的教學手段,通過朗讀,幫助學生更深刻地理解課文內(nèi)容,走進凡卡那黑暗的,非人的生活中去,從中體會凡卡為什么撕心裂肺地反復請求爺爺帶他回鄉(xiāng)村里去。

  3 、走進凡卡的情感世界——借助多媒體等輔助手段,進一步幫助學生喚起自己的生活經(jīng)驗,“將人心比自心”,更加深刻地體驗凡卡的內(nèi)心世界——一個善良可愛,天真幼稚的小男孩,他的痛苦,他的渴望,他的.憧憬……從而激發(fā)學生對凡卡更加強烈的同情心。

  知識與能力:

  1、引導學生進一步提高“體會文章的思想感情”的能力,做到正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、感悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達效果。

  教學重點:

  理解課文內(nèi)容,了解凡卡的生活經(jīng)歷,走進凡卡的內(nèi)心世界去體驗,感悟,體會文章的思想感情,從而激發(fā)學生對凡卡強烈的同情心。

  教學難點:

  語文工具性的體現(xiàn)——朗讀的指導;引導學生體會語言的表達效果;對比,細節(jié)描寫等對于表現(xiàn)人物思想感情的作用;標點符號的使用……

  準備階段:了解圣誕節(jié),聽圣誕歌許愿。(視當時情況靈活處理。)

  教學過程:

  一、復習回憶,引出目標。

  導語:這是個圣誕節(jié)的前夜,鞋店老板,老板娘和伙計們到教堂去做禮拜了,他們在祈禱自己一家的幸福,平安。凡卡利用這難得的時間摩平一張揉縐了的白紙,給他唯一的親人——鄉(xiāng)下的爺爺寫信,請求爺爺帶他回到村子里去。

  質(zhì)疑:凡卡為什么希望爺爺帶他回到村子里去?上節(jié)課我們初步了解了凡卡的鄉(xiāng)村生活,今天我們重點讀讀凡卡的信,通過凡卡的信來了解他的城市生活,走進他的內(nèi)心世界。

  二、圍繞目標,自主學讀。

  1、請同學們重點讀讀8、10、15自然段,勾畫圈點,找找凡卡要回鄉(xiāng)下有哪些原因?——走進凡卡的城市生活。

  2、學生自讀交流。

  [自讀初悟]

  三、師生合作,探究研讀。

  共同探究信的內(nèi)容,走進凡卡的現(xiàn)實生活,了解凡卡內(nèi)心愿望的出處。

  1、評讀第八節(jié),體會他生活的痛苦,突出個性化閱讀。

  肯定、鼓勵、引導學生運用多種方式去體會文章思想感情。

 。ㄗプ∥闹械淖、詞深入理解;結(jié)合自己的生活體驗展開想象;通過朗讀表現(xiàn)自己語言所不能表達出的痛苦……)

  2、遷移其他段落,運用上面的學法自讀自悟,深入了解凡卡的現(xiàn)實生活的殘酷,從內(nèi)心深處喚起對凡卡的同情。

  [研讀深究]

  四、品味語句,積淀語感。

  1、再讀凡卡的信,把自己喜歡的語段詞句等多讀一讀,還可與同學交流體會。

  2、全班交流展示朗讀。(配樂美讀。)

  3、引導學生尋找信中凡卡三處哀求爺爺帶他回鄉(xiāng)下的語句。(一讀三次表達愿望的語句。)

  4 、牽引學生的回憶掠過上節(jié)課的“鄉(xiāng)村回憶”部分,以音響效果引發(fā)學生的再造想象,激起學生的共鳴,體會凡卡鄉(xiāng)村生活的美好,體會現(xiàn)實生活的殘酷,從而更加全面深入地進入凡卡的情感世界,再讀三次表達愿望的語句。

  [美讀悟情]

  五、小結(jié)解惑,再次生疑。

  信收到?jīng)]有,凡卡的夢能否實現(xiàn)?下節(jié)課繼續(xù)探究。

  板書略

  第三課時

  一、再次正確、流利、有感情地朗讀課文。

  二、探究性學習(一)

  討論:凡卡寫的這封信,他爺爺能收到嗎?為什么?

  三、探究性學習(二)

  本課在表達方法上對你有什么啟發(fā)?舉例說一說。(引導學生領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法對于表現(xiàn)人物特點,表達思想感情的作用。)

  四、探究性學習(三)

  你喜歡哪些詞句,與同學之間相互交流。(可以讀,可以分析,可以談感受……)

  五、書面作業(yè)。

  1、 把喜歡的詞句抄寫下來。

  2、 課文在凡卡睡熟并做著甜蜜的夢的地方結(jié)束了。但夢總是要醒的,想象一下,凡卡睡醒以后,會發(fā)生什么事情?(討論,課后寫小作文。)

  3 、讀了課文,你可能有很多話想對凡卡說。先說一說,再寫下來。

  板書略。

《凡卡》教學教案優(yōu)秀5

  教學目標:

  1、了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘,激發(fā)愛新中國之情。

  2、了解插敘的反襯作用,對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。

  了解沙俄制度下勞動人民生活的悲慘,激發(fā)愛新中國之情。了解插敘的反襯作用,對比寫法和含蓄結(jié)尾對突出中心的作用。

  教學素材:

  投影片

  小黑板

  錄音機

  教學過程:

  1、復習檢查。

  看拼音寫詞語;聽寫第6自然段。

  2、質(zhì)疑問難。

  課文主要寫什么?現(xiàn)在還有哪些問題不懂需要全班研究討論?

  3、閱讀研究,(1)快速默讀3分鐘。課文有哪幾自然段是寫凡卡對鄉(xiāng)村生活的回憶?分別回憶了什么?課文插入這些回憶有什么作用?

  ①第4—6自然段回憶什么?爺爺守夜滋味好嗎?明明是苦的,為什么凡卡回憶中鄉(xiāng)村的'冬夜這么美妙?(出示第6自然段燈片,配上音樂,訓練朗讀。)

  ②第13、14自然段回憶什么?爺爺冷得吭吭地咳,凡卡也凍僵了,他倆在冰天雪地中砍圣誕樹,爺爺在干啥?為什么這樣的日子凡卡會認為是多么快樂的日子呀?

  (2)第11自然段寫莫斯科的事,這和凡卡的生活有什么關系?(富人和窮人生活的對比。)

  課文還有哪些地方用到了對比?

  (慈祥的爺爺——兇狠的阿里亞希涅;清苦的農(nóng)村——悲慘的城市;甜蜜的希望——凄慘的現(xiàn)實。)

  自由讀找——四人議論——全班交流——課內(nèi)作業(yè):作業(yè)本第6題(1)(2)。

  (3)學習第三段。

  凡卡寄信是什么心情?從哪些詞句看出?爺爺能收到信嗎?為什么?

  明明收不到信,為什么課文結(jié)尾要寫凡卡甜蜜的希望,美好的夢境?

  假如爺爺收到凡卡的信,凡卡能過上好日子嗎?為什么?

  全班討論,朗讀第3段,做作業(yè)本第5題(3),第6題(3)。

  4、指導片斷。

  在下列三題中,任選一題寫作:

 。1)續(xù)寫(凡卡的信寄出以后)。

 。2)想象作文:(凡卡來到我們中間)。

 。3)讀后感:我和凡卡比童年。

《凡卡》教學教案優(yōu)秀6

  一、知識與技能:

  1、通過課前有效預習,能掌握本課生字新詞,理解詞義,正確、流利、有感情地朗讀課文。

  2、能找出課文中體現(xiàn)凡卡學徒生活悲慘的重點句段,抓住重點詞語體會、感受,有感情朗讀,感受凡卡的悲慘生活,激發(fā)學生同情心和對黑暗社會的憎恨。

  3、體會小說中細膩傳神的細節(jié)描寫和對比反襯的寫作手法。領悟把作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

  二、過程與方法:

  通過自讀自悟和動手標記,理清文章條理,通過有感情地朗讀凡卡寫信的內(nèi)容以及描寫他的神態(tài)、聯(lián)想的段落,了解他的內(nèi)心,體會文章表達的思想感情;通過精讀,學習文章表達手法。

  三、情感態(tài)度價值觀:

  引導學生深入理解課文,了解沙皇統(tǒng)治下窮苦孩子的悲慘命運,激發(fā)學生憎恨不合理的社會制度,珍惜今天幸福生活的思想感情。

  四、教學重難點:

  教學重點:有感情朗讀課文,理解凡卡寫信的內(nèi)容,了解凡卡遭受的苦難。

  教學難點:理解凡卡寫信過程中的聯(lián)想和文章結(jié)尾的含義,領悟文章將作者敘述、信的內(nèi)容和回憶插敘結(jié)合在一起的表達方法。

  五、學法指導

  指導學生著眼細節(jié),精讀細嚼,深入體味,從而較深刻地理解,受到思想感染。

  教學媒體:投影儀、幻燈片

  教學時間:

1課時

  教學過程:

一、激趣導入:

  同學們,今天這節(jié)課我們要了解一個“無與倫比的藝術(shù)家”。他一生創(chuàng)作3470多篇小說,被世人譽為“短篇小說之王”。他就是俄國文學巨匠——契訶夫。今天我們就來學習他的一篇曾經(jīng)感動過一代又一代人的短篇小說《凡卡》。

 。ㄔO計意圖:了解作者資料,激發(fā)學生學習本文的興趣)

  二、直奔主題,感受悲慘

  1、板書課題。

  2、說到小說,它的一個重要任務就是塑造生動的人物形象,來感動人的心靈。(出示課件)看,這就是本課出現(xiàn)的幾個主要人物,你能說出在課文中他們的角色嗎?(指生說)

  (設計意圖:形象直觀,進入人物角色體驗。)

  3、在課前,同學們已經(jīng)預習了這篇課文,誰能用上這幾個人的名字說一下這篇小說的主要內(nèi)容。

 。ㄔO計意圖:檢測預習,培養(yǎng)學生歸納概括能力。)

  4、凡卡給爺爺寫信,在信中,凡卡向爺爺訴說了什么?好,誰來說。(板書:學徒生活)

  5、同學們,凡卡在鞋匠家的學徒生活如果用一個詞來形容,你會選擇什么?(痛苦、悲慘、豬狗不如、艱苦——)(隨機板書:悲慘)

  6、下面,請同學們仔細讀課文,看在凡卡的信中哪些地方讓你感受到了凡卡學徒生活的悲慘,可以拿起手中的筆,勾劃相關語句,或者寫下你的理解,批注在書上空白處。(師隨機巡視,個別交流。)

 。A設評語:同學們的讀書習慣很好,有的同學劃下了相關的句子,寫下自己的理解,有的同學還劃下了重點詞語,結(jié)合重點詞語理解課文是一種很好的讀書方法。)以上內(nèi)容源自一點通教學網(wǎng)兒童網(wǎng)站

  4、交流。出示幻燈片“昨天夜里……老板隨手撈起個家伙就打我”

  自己小聲讀,邊讀邊思考,在這段話中你感受到什么?

  (設計意圖:通過這個句子感受凡卡學徒生活的痛苦,內(nèi)心對凡卡產(chǎn)生深深地同情。)

  5、學生交流。(“揪”“直戳”“隨手撈起”等詞語。為什么到院子里?“家伙”可能是什么家伙?感受到什么?)

  6、面對老板的兇狠殘暴,九歲的凡卡痛苦無助,帶著這種理解,誰來讀?

  (設計意圖:以情促讀,走入凡卡內(nèi)心。)

  7、同學們,從老板、老板娘的動作中我們感受到了老板的兇狠和無情,體會到了凡卡的悲慘和無助,讓我們?nèi)缗R其境,如聞其聲,這就是小說中的細節(jié)描寫,“于細微處見精神”,一字、一詞卻傳遞著文字背后豐厚的意義。

  8、凡卡除了挨打,還有哪里看出凡卡生活的悲慘?

  (生讀挨餓、挨凍)以上內(nèi)容源自一點通教學網(wǎng)兒童網(wǎng)站

  吃的是一點點,吃不飽。睡在過道里。同學們,知道莫斯科在寒冷的冬季氣溫最低到多少嗎?零下40多度,我們這里最低也就 是零下20多度,那就是寒冷的冬季了,寒風刺骨呀。而九歲的凡卡卻睡在了過道里。

 。ㄔO計意圖:通過溫度對比感受凡卡住的環(huán)境很差。)

  7、讀到這里,你仿佛看到了怎樣的凡卡?

  8、凡卡在信中向爺爺這樣訴說自己的生活(出示課件)

  讀“我的生活沒有指望了,連狗都不如”

  饑餓、寒冷、毒打在折磨著九歲的小凡卡,讀

  9、此時此刻,他最大的愿望就是什么?他想——回家。(板書:想回家)

  10、出示課件“親愛的爺爺,發(fā)發(fā)慈悲吧……我就要死了……”同學們,假如你就是凡卡,你在這里過著悲慘的生活,你將怎樣去求爺爺接你回家?(配樂,生讀。預設評價:我仿佛聽到你的心在顫抖;我感受到你迫切回家的愿望)

  過渡:凡卡想離開“這兒”,“這兒”指的是哪里?鞋匠的家。是的,凡卡想離開鞋匠的家,想離開莫斯科。那,同學們,在凡卡眼中,繁華、熱鬧的大城市莫斯科究竟是怎樣的一個城市呢?對這里,他一點留戀也沒有嗎?自己讀書,從書中你讀懂了什么。(學生讀書之后,可以先小組交流一下。師巡視,指點)

  11、在繁華、熱鬧的莫斯科,有很多人,有很多鄉(xiāng)下沒有的東西,但這一切對凡卡而言是冷漠的,是不屬于凡卡的。在凡卡的內(nèi)心,他感受不到溫暖,他孤獨的在莫斯科、在鞋匠家里承受著一個九歲孩子難以承受的冷漠。

  12、凡卡的生活像一首凄婉的.詩在觸動著我們每一個人的內(nèi)心,根據(jù)自己的理解,完成小詩。配樂。學生展示。

 。ㄔO計意圖:以情促寫,鍛煉學生習作表達。)

  在熱鬧的圣誕節(jié)前夜,我們聽見,他深深地嘆了口氣。我們知道,他想回家!

  過渡:凡卡回家的愿望是那么迫切,家鄉(xiāng)究竟有什么在吸引著他呢?到書中去尋找答案。讀凡卡在寫信時想到了家鄉(xiāng)的什么?

  三、對比襯托,感受快樂

  1、砍圣誕樹的快樂。齊讀“逮住它,逮住它,逮住它,嘿,短尾巴鬼!”感受快樂;蛟S,凡卡在寫信時嘴邊會流露出一絲微笑。板書:快樂

  2、凡卡和爺爺守夜。當別人在夢中熟睡,鄉(xiāng)村的夜晚是多么美麗呀!(生讀)(板書:美好)

  鄉(xiāng)村的夜晚,多美麗的景色呀!契訶夫用詩一樣的語言為我們描繪出了鄉(xiāng)村夜晚的美麗,那種安靜、自由、空曠,多么令人向往。在小說中也有著詩一樣的語言,難怪列夫托爾斯泰說契訶夫是“無與倫比的藝術(shù)家”。

  出示詩歌樣式,配樂感受語言。

 。ㄔO計意圖:感受凡卡回憶的快樂,反襯在城市中學徒生活的悲慘。)

  2、在凡卡寫信的回憶中,充滿了快樂、美好,那,凡卡為什么還被爺爺送到莫斯科呢?在快樂美好的背后究竟隱藏著怎樣的秘密呢?自己讀書,到書中尋找答案。(師巡視,指點)

  3、在鄉(xiāng)下,凡卡和爺爺?shù)纳钇鋵嵰彩潜瘧K的,爺爺已經(jīng)65歲,還在寒冷的冬夜給老爺守夜,還會到森林中去砍圣誕樹,即使被凍得吭吭地咳,我們能感受到,他們生活窮困,衣食無著。但是,在此時凡卡想來,竟然是那樣美好。你懂得了什么?(對比、反襯)

  四、揭示悲劇,猜想結(jié)局

  凡卡的心愿能實現(xiàn)嗎?他能回到家鄉(xiāng)爺爺?shù)纳磉厗幔繉W生交流。

  凡卡懷著甜蜜的希望睡熟了,他做著一個香甜的夢,我們實在不忍心去打擾、驚醒凡卡甜蜜的夢,但,夢終歸要醒,醒來后的凡卡又會發(fā)生什么呢?發(fā)揮你的想象續(xù)寫《凡卡》,——《凡卡夢醒之后——》

  板書設計: 凡卡

  學徒生活 悲慘

  鄉(xiāng)下生活 快樂 美好

  苦 對比 “樂”

  悲慘

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