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風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)
作為一位優(yōu)秀的人民教師,就不得不需要編寫教案,通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。快來(lái)參考教案是怎么寫的吧!下面是小編為大家整理的風(fēng)箏教案設(shè)計(jì),歡迎大家分享。
風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)1
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)8個(gè)生字,會(huì)寫8個(gè)字。
2、正確、流利、有感情的朗讀課文,體會(huì)松鼠和小熊的友誼。
3、對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
【教學(xué)時(shí)間】
2課時(shí)。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)題
小朋友,今天,我們來(lái)學(xué)習(xí)新課,誰(shuí)會(huì)讀課題?(指讀)一起來(lái)讀讀吧!
二、檢查預(yù)習(xí)
1、昨天預(yù)習(xí),你讀了幾遍課文?(指說(shuō))
2、課文中的難句子一定難不倒你!先自己試試吧!(自讀)
3、生字寶寶藏在句子里,都被你們認(rèn)出來(lái)了,那他們站在一起呢?(自己認(rèn)讀一下,再把記字的好辦法說(shuō)給周圍的小伙伴聽!)
4、誰(shuí)都認(rèn)識(shí)了?(指讀)誰(shuí)想把你記字的好辦法跟大家交流一下。
三、導(dǎo)讀感悟1~6段
1、小朋友,在一座美麗的山上,有兩座可愛的小房子,你們知道這是誰(shuí)的.家嗎?(還不清楚的,趕快到文中找答案)指說(shuō),是這樣嗎?我們?nèi)タ纯?(點(diǎn)擊)哎,你怎么知道的?讀讀好嗎?
2、小朋友,松鼠住在高高的山頂上,而小熊呀卻住在山腳下,雖然離得很遠(yuǎn),可他們卻是最好的朋友!不信,你讀讀2~6段,看看他們是怎么成為好朋友的?
3、指說(shuō):概括或細(xì)致的說(shuō)都可。
4、導(dǎo)讀第三段:
瞧,(課件演示)松鼠親手折的紙船,順著清清的小溪,飄呀飄,飄到了小熊家門口,小熊拿起紙船一看,──生:樂(lè)壞了!你能讀好這一段嗎?(指讀)
問(wèn)讀的好的學(xué)生:小熊,你為什么那么高興呀?(指說(shuō))
是呀,從山上的小溪里以外的飄下來(lái)一只紙船,里面還有一份祝福,小熊能不樂(lè)壞了嗎?(誰(shuí)還想讀讀)
5、第五段:
不光小熊樂(lè)壞了,小松鼠呢?(圖)是的,他收到了松鼠送的風(fēng)箏,也樂(lè)壞了。這次,誰(shuí)相信自己比剛才讀得還好?(指)
6、3~5段:
小朋友,下面把幸福和快樂(lè)送給小伙伴,想讀那段讀那段,好嗎?開始吧!(自)(指讀)
就讓我們?cè)谝魳?lè)聲中去分享他們的快樂(lè)吧!(指讀)
四、導(dǎo)讀7~11段
1、是啊,紙船和風(fēng)箏讓他們倆成了好朋友,正當(dāng)他們沉浸在這幸福和快樂(lè)之中的時(shí)候,這快樂(lè)卻沒(méi)有了。(師范讀)
2、選擇給你感受最深的段落,再用你喜歡的方式邊讀邊體會(huì),過(guò)會(huì)我們來(lái)交流交流。(把你的感受說(shuō)給同桌聽聽)
3、7段:
“飄蕩的風(fēng)箏”“漂流的紙船”讀讀這兩個(gè)詞吧!(指)
你們覺(jué)得這兩個(gè)詞可以換換嗎?(不能)為什么?(指說(shuō))
誰(shuí)能讀得更美一些呢?
老師聽了,好像真的感覺(jué)那風(fēng)箏飄起來(lái)了,紙船也動(dòng)起來(lái)了。
導(dǎo):這么美的東西都不見了,誰(shuí)還想把你的感受讀一讀。
……
4、你們都是感情豐富的孩子,小朋友,其實(shí)內(nèi)心最深的感受是不好用語(yǔ)言來(lái)表達(dá)的,下面,就讓我們把深刻的感受,不同的心情通過(guò)讀來(lái)表達(dá)出來(lái)吧!(自己試試)(指)
五、拓展延伸
可以看得出,小朋友都被松鼠和小熊的感人故事,高興著,感動(dòng)著,當(dāng)我們?cè)僖淮慰吹搅四歉吒唢h蕩的風(fēng)箏,那一只只傳遞友誼的小船,你想對(duì)他們說(shuō)些什么呢?(指)教育學(xué)生應(yīng)率先伸出友誼之手。
第二課時(shí)
一、復(fù)習(xí)鞏固
1、自由輕聲讀課文。
2、指生講故事。
二、學(xué)習(xí)生字詞
1、小黑板出示生詞,開火車認(rèn)讀。
2、出示要認(rèn)的生字,檢查自學(xué)生字讀音情況,注意正音和交流記字方法。
3、任意選擇一詞,說(shuō)話。
4、讀課后練習(xí)中的詞語(yǔ),鼓勵(lì)學(xué)生抄寫會(huì)寫的詞語(yǔ)。
三、指導(dǎo)寫字
1、出示要寫的字,用多種方法自由記憶。
2、教師點(diǎn)撥,對(duì)難寫字、容易出錯(cuò)的字加以分析、指導(dǎo)。
3、指導(dǎo)在田字格中正確書寫:
⑴ 教師示范,學(xué)生認(rèn)真觀察。
、 學(xué)生先書空,后描紅、臨寫。
風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)2
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫12個(gè)生字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”時(shí)的心情變化,感悟童真童趣。
3.練習(xí)查閱課外資料,初步培養(yǎng)搜集整理信息的能力。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1.多媒體課件:幾個(gè)孩子放風(fēng)箏的情景,點(diǎn)擊后,畫面出現(xiàn)清代詩(shī)人高鼎的詩(shī)《村居》:草長(zhǎng)鶯飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
2.PPT課件:(1)本課要求會(huì)認(rèn)及會(huì)寫的生字詞。(2)宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》:碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。(3)明朝徐渭的詩(shī)《風(fēng)鳶圖》:柳條搓線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。
3.借助課后“資料袋”的內(nèi)容,引導(dǎo)學(xué)生課前查閱有關(guān)風(fēng)箏的資料。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激趣導(dǎo)入
1.出示課件,創(chuàng)設(shè)情境。
2.觀察說(shuō)話,導(dǎo)入新課:誰(shuí)能把看到的畫面向大家說(shuō)一說(shuō)?(根據(jù)回答板書課題:風(fēng)箏)
3.聯(lián)系生活,請(qǐng)放過(guò)風(fēng)箏的同學(xué)談?wù)劮棚L(fēng)箏的情景、感受以及風(fēng)箏的來(lái)源。
4.交流資料,展示查閱能力。教師也一起展示自己查找的資料,簡(jiǎn)介古代風(fēng)箏的七個(gè)名稱:紙鳶、風(fēng)鳶、風(fēng)鷂、鷂子、紙鷂、紙鴉、紙鴟。
二、初讀感知,了解文章大意
1.自由讀課文,先讀得正確、流利,再一邊讀一邊想:課文圍繞著風(fēng)箏給我們介紹了哪些事情?聰明的小朋友讀書的時(shí)候會(huì)一邊讀一邊想象課文描寫的情景。
2.根據(jù)學(xué)生的自由述說(shuō),相機(jī)反饋,并總結(jié)概括出下列內(nèi)容:
。1)童年時(shí)候放風(fēng)箏是件很快樂(lè)的事情。
。2)課文分寫了幾個(gè)小伙伴在一起做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的事情。
三、朗讀感悟,體會(huì)心情的變化
。ㄒ唬┱w感悟。
1.默讀思考:“做、放、找”哪一部分最有趣?
2.小組交流:將自己認(rèn)為最有趣的內(nèi)容介紹給大家,并說(shuō)出自己認(rèn)為最有趣的理由。
3.全班交流(最有趣),讓學(xué)生暢談自己的個(gè)性化理解,在尊重學(xué)生意見的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到,“做、放”都很有趣。如果有學(xué)生認(rèn)為“找”也很有趣,應(yīng)予以特別肯定和鼓勵(lì)。
。ǘ└形蜃鲲L(fēng)箏的樂(lè)趣。
1.指名讀課文第二段,根據(jù)朗讀情況,相機(jī)指導(dǎo)正確、流利地朗讀。
2.師生合作解決下列問(wèn)題:
。1)“憧憬”的意思。幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,風(fēng)箏做好以后該是什么樣的情景呢?誰(shuí)能想象一下?(這就是“憧憬”)
(2)“依”的認(rèn)讀及“依然”的意思。
。3)為什么做好的風(fēng)箏什么都不像,我們卻依然快樂(lè)?
3.指導(dǎo)有感情的朗讀。
。1)激趣:課文當(dāng)中的幾個(gè)小伙伴做風(fēng)箏時(shí)很快樂(lè),誰(shuí)能把他們的快樂(lè)心情讀出來(lái)呢?
。2)練習(xí)朗讀。
。3)小組內(nèi)比賽朗讀,評(píng)選優(yōu)秀朗讀者。
。4)展示朗讀。
。ㄈ└形蚍棚L(fēng)箏的樂(lè)趣
1.輕聲讀課文,看看課文中哪兩個(gè)詞語(yǔ)描寫了風(fēng)箏剛剛起飛和已經(jīng)飛到空中時(shí)的優(yōu)美樣子。找到后把這兩個(gè)詞語(yǔ)多讀幾遍。
2.再次播放課件(風(fēng)箏飛舞的片段),引導(dǎo)學(xué)生理解并讀好“翩翩飛舞”。
3.指讀課文,指導(dǎo)學(xué)生讀出快樂(lè)的心情。
4.分小組練習(xí)朗讀、比賽朗讀。
5.展示性朗讀。
6.拓展。
(1)復(fù)習(xí)《村居》:看到這些孩子放風(fēng)箏的高興勁兒,大家都會(huì)想到一首詩(shī)──《村居》,還記得是哪個(gè)朝代的哪位詩(shī)人寫的嗎?
出示課件,引導(dǎo)讀背:《村居》清·高鼎草長(zhǎng)駕飛二月天,拂堤楊柳醉春煙。兒童散學(xué)歸來(lái)早,忙趁東風(fēng)放紙鳶。
。2)《村居》描寫的是春天放風(fēng)箏的情景,明朝還有一位詩(shī)人寫了一首描寫春天放風(fēng)箏的`詩(shī)歌,要不要讀讀?
出示課件,引導(dǎo)誦讀:
風(fēng)鳶圖
明徐渭
柳條捷線絮搓綿,搓夠千尋放紙鳶。消得春風(fēng)多少力,帶將兒女上青天。
。3)我們這篇課文寫的是秋天放風(fēng)箏的情景,可能很多同學(xué)想讀讀描寫秋天放風(fēng)箏的詩(shī)歌。宋朝有個(gè)詩(shī)人寇準(zhǔn)就寫了一首描寫秋天放風(fēng)箏的詩(shī),大家想不想讀讀?
出示課件,引導(dǎo)誦讀:
紙鳶
宋寇準(zhǔn)
碧落秋方靜,騰空力尚微。清風(fēng)如可托,終共白云飛。
。4)下課后,老師會(huì)把這兩首詩(shī)抄寫給大家,愿意背誦的同學(xué)
(四)體會(huì)找風(fēng)箏的心情,感悟童真童趣。
1.默讀課文描寫找風(fēng)箏的部分,看看哪個(gè)詞語(yǔ)最能表現(xiàn)“我們”的心情。
2.理解“垂頭喪氣”:老師告訴大家,“垂頭”就是低著頭的意思,哪位同學(xué)能做個(gè)垂頭喪氣的樣子給大家看看?
3.相機(jī)指導(dǎo)認(rèn)記“喪”字。
4.請(qǐng)學(xué)生先談?wù)剳?yīng)該怎樣讀好這段課文,再練習(xí)朗讀、指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)。
5.討論:“我們”在水磨坊那兒能找到心愛的“幸福鳥”嗎?
四、識(shí)字寫字。
風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)3
第一課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、學(xué)生借助自學(xué)生字、新詞。
2、學(xué)生初步觀察圖畫,初讀課文。學(xué)習(xí)前兩自然段。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
學(xué)生初步觀察畫面,初讀課文,自學(xué)生字、新詞,初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入。
春天來(lái)了,春光是這樣地明媚,這是放風(fēng)箏的好季節(jié)。你們喜歡放風(fēng)箏嗎?你們當(dāng)中誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏?誰(shuí)能給大家說(shuō)說(shuō)自己放風(fēng)箏的情景?風(fēng)箏上天了,我們的心也跟著風(fēng)箏飛上了藍(lán)天,想象的翅膀隨著飄蕩的風(fēng)箏展開了。放風(fēng)箏這是一項(xiàng)愉快而有意義的活動(dòng)。今天我們就學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這一課。(出示圖片)
二、讀課文,檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
1、初讀課文說(shuō)一說(shuō)課文的主要內(nèi)容:
這篇課文寫了( )和( )星期天( )的事。
2、檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況。
。ǎ保┓治鼋Y(jié)構(gòu),識(shí)記字形。
。ǎ玻┒嘁糇。
。ǎ常├斫庠~義。
宇宙:“宇”在字典中指所有的空間。“宙”古往今來(lái)所有的時(shí)間。因此這個(gè)詞是指所有的空間和時(shí)間,也可理解為無(wú)邊無(wú)際的天空。
各式各樣:許多不同的式樣或方式。文中是指風(fēng)箏的式樣各不相同。
緩緩:不迅速,慢慢地。文中指風(fēng)箏在慢慢地飛上天空。
精致:“致”是細(xì)密、精細(xì)的意思,“精致”是精巧細(xì)致的意思。課文中是指稱“小衛(wèi)星”的風(fēng)箏做得精巧細(xì)致。
三、朗讀課文初步觀察圖畫。
。、讀課文。
。、問(wèn)題:有幾個(gè)自然段?哪個(gè)自然段寫了我和哥哥放風(fēng)箏?
。、看圖讀課文,說(shuō)說(shuō)圖上的內(nèi)容。
四、學(xué)習(xí)第一自然段
。、指名讀課文。
。、這一段寫了什么?(放風(fēng)箏的時(shí)間、地點(diǎn)、和天氣。)
。、理解“陽(yáng)光明媚”
五、學(xué)習(xí)第二自然段。
。、讀課文中描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景的語(yǔ)句。
。病⑺伎迹骸拔摇笨吹搅四男╋L(fēng)箏?重點(diǎn)寫了什么?
。、匯報(bào)交流。
。、熟讀本段文字體會(huì)寫法。(由點(diǎn)到面)
。、用自己的話說(shuō)說(shuō),五顏六色的風(fēng)箏在天上飛是怎樣的情景,想像空中還會(huì)有什么風(fēng)箏?(小組交流)
6、對(duì)照?qǐng)D片說(shuō)說(shuō)。
六、作業(yè)。
1、寫生字、詞。
2、熟讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)目標(biāo):
1、看圖理解課文,了解孩子們興高采烈放風(fēng)箏的過(guò)程。
2、學(xué)習(xí)作者有順序地觀察和敘事的方法。
3、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
結(jié)合生活實(shí)際并聯(lián)系上下文,體會(huì)文中“五顏六色的風(fēng)箏隨風(fēng)飄蕩,襯著瓦藍(lán)瓦藍(lán)的天空”的美麗景象。
教學(xué)過(guò)程:
一、談話導(dǎo)入。
1、談話:同學(xué)們,你們放過(guò)風(fēng)箏嗎?放過(guò)什么風(fēng)箏?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?
。病⒄勗挘航裉煳覀兝^續(xù)學(xué)習(xí)《放風(fēng)箏》這篇課文。
我們已經(jīng)知道了“我”和哥哥什么時(shí)候,在哪兒放風(fēng)箏,看到了各種各樣的風(fēng)箏在天上飛,這節(jié)課我們來(lái)學(xué)習(xí)他們是怎樣放風(fēng)箏的!
二、學(xué)習(xí)第三自然段
1、(學(xué)生讀課文)談話:課文這一段描繪了什么情景?
課文中這一段描述了畫面中“我”和哥哥放風(fēng)箏的情景。
2、同桌兩個(gè)同學(xué)按照學(xué)習(xí)段的基本步驟,合作學(xué)習(xí):
、
讀一讀,弄清這一段有幾句話,每句話的意思。
、
畫一畫,段中描寫有“我”和哥哥動(dòng)作的詞語(yǔ)。
③
演一演,說(shuō)一說(shuō)。分角色表演“我”和哥哥放風(fēng)箏的過(guò)程,邊演邊說(shuō)。
3、表演復(fù)述:
①:請(qǐng)出一組同學(xué)上臺(tái)表演,觀眾評(píng)說(shuō)。
②:體會(huì)作者用詞的準(zhǔn)確性。
舉
著
“大蜻蜓”
拽
著風(fēng)箏
才
收
住腳
拿
拉
停
(因?yàn)椤芭e”含有用力向上的意思,“拽”有緊抓的意思,“收”因?yàn)樵诒寂苤屑蓖O聛?lái))
4、看放風(fēng)箏的動(dòng)畫。
。、總結(jié)寫法:通過(guò)學(xué)習(xí)這一段,請(qǐng)你想一想怎樣才能把活動(dòng)中的情景寫得清楚具體?
。ㄒ獙懙们宄,必須按一定的順序;要寫得具體,要準(zhǔn)確抓住活動(dòng)中不同人物的不同表現(xiàn)。)
三、學(xué)習(xí)四、五自然段
1、讀中尋解:默讀這兩段,思考這兩段分別抓住了“大蜻蜓”的什么特點(diǎn)?
2、讀中感悟:
、傥恼碌谒淖匀欢卧鯓颖憩F(xiàn)“大蜻蜓”的高?
。ń栾w機(jī)來(lái)贊揚(yáng)風(fēng)箏飛得高,抓重點(diǎn)詞“仿佛”,“嚷”,“仿佛”說(shuō)明“大蜻蜓”并沒(méi)有比飛機(jī)飛得高,但由于飛機(jī)大,風(fēng)箏小,飛機(jī)遠(yuǎn),風(fēng)箏近,在高高的天空中,人們看上去感覺(jué)到飛機(jī)到飛得比較低,“大蜻蜓”仿佛比飛機(jī)飛得還高。“嚷”大聲叫,充分表現(xiàn)了“我”歡快的心情。)
、谖恼碌谖遄匀欢卧鯓颖憩F(xiàn)“大蜻蜓”的美?
。ń栊▲B來(lái)襯托它的美),練習(xí)用“緩緩”造句。
③想象說(shuō)話,你是只小鳥,看到旁邊飛起的這只美麗的'“大蜻蜓”會(huì)圍著它說(shuō)些什么?
3、朗讀打擂:
、袤w會(huì)感情,看到自己的“大蜻蜓”飛得這么穩(wěn),這么高又這么美?你心里感受怎樣?怎樣表現(xiàn)出來(lái)?
②聽范讀,再自由試讀。
。襟w錄音)
③比一比,賽一賽,朗讀擂臺(tái)賽正式開幕。
。ㄟx手兩名,其它同學(xué)聽讀、評(píng)介)
四、學(xué)習(xí)第六自然段
1、理清層次:
①自主學(xué)習(xí)這一段,弄清句與句之間關(guān)系?
(這一段共四句,先寫天空中風(fēng)箏越來(lái)越多,再分著具體地描寫了“小蜜蜂”風(fēng)箏、“大金魚”風(fēng)箏、“小衛(wèi)星風(fēng)箏”。
②小老師串講,匯報(bào)學(xué)習(xí)心得。
2、質(zhì)疑啟思:這一段具體地描寫了三種風(fēng)箏,思考,作者從哪三個(gè)方面來(lái)寫的呢?
顏色美:金黃色、綠色、鮮紅色、金
姿態(tài)美:翹、飛、擺、游、閃、飛行、
想象美:好像在百花叢中飛來(lái)飛去
好像在水里游
好像在宇宙中飛行
3、想象續(xù)說(shuō):天空中這么多五顏六色,各式各樣的風(fēng)箏,挑選出你最喜愛的一種或以前你放過(guò)見過(guò)的一種,具體描述一下。
(“仙鶴”風(fēng)箏:那潔白的仙鶴,張開雙翅,在云朵上翩翩起舞,多么高貴迷人!
“鸚鵡”風(fēng)箏:那小巧玲瓏的鸚鵡,披著一身翠綠的衣裳,嘴巴一張一合的,正熱烈歡
迎著春姑娘的到來(lái)。
“燕子”風(fēng)箏:那活潑可愛的“燕子”也從南方趕來(lái)了,加入這“風(fēng)箏”盛會(huì),它黑色的剪刀似的尾巴,剪得桃花紅,剪得柳葉翠,剪出……)
4、總結(jié)寫法:怎樣使觀察更細(xì)致、生動(dòng)?
5、擴(kuò)展練習(xí)仿照這一段的寫法寫一段話。(學(xué)生先討論說(shuō)說(shuō))
提示:(1)今天的學(xué)校可真熱鬧......
。ǎ玻┻@棵樹可真高。
五、學(xué)習(xí)第七自然段
(齊讀這段)
體會(huì)情景:飄蕩的風(fēng)箏,在藍(lán)天襯托下,給我們春意盎然,生機(jī)勃勃的美的享受。
六、總結(jié)全文
升華中心:這不同的各具特色的美,才組成了我們豐富多采的生活。親愛的同學(xué)們,拿起你手中的筆,描繪出你眼里的、心中的那份美麗,讓我們共享這個(gè)美好的世界吧!
板書設(shè)計(jì):
風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)4
一、導(dǎo)入:
師:同學(xué)們,昨天我們學(xué)過(guò)了《理想的翅膀》這一課,孩子們放飛了風(fēng)箏,也放飛了自己的理想,《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄。在同學(xué)們的作文中,也多次提到放風(fēng)箏的樂(lè)趣。
。ɡ首x潘融和符耀熙的詩(shī)句。)
潘融:春天在那蔚藍(lán)的天空上,你看那密密麻麻數(shù)也數(shù)不清的風(fēng)箏,在天空中翩翩地跳著春的舞蹈。
符耀熙:春天在那各式各樣的風(fēng)箏上,她給了風(fēng)箏無(wú)盡的生命,讓她們?cè)谔炜罩斜M情飛翔。
師:放風(fēng)箏的確是春天里的賞心樂(lè)事,你相信嗎,花兒也會(huì)放風(fēng)箏呢。
。ò鍟n題)
二、自讀課文,整體把握。
師:請(qǐng)同學(xué)們把課文讀兩到三遍,認(rèn)生字,把詩(shī)歌讀流利,讀準(zhǔn)確。
。ㄕn件出示生詞)
師:這些詞語(yǔ)都會(huì)認(rèn)了嗎?先自由地讀一讀。
(指名讀生詞。)
師:生詞都認(rèn)好了,我們來(lái)讀一讀這首詩(shī)吧。ㄖ该止(jié)讀全文,在學(xué)生讀的過(guò)程中進(jìn)行正音。)
師:現(xiàn)在明白花兒放風(fēng)箏是怎么回事嗎?
生:風(fēng)箏指的就是彩翅膀的.蝴蝶,長(zhǎng)尾巴的蜻蜓。
生:蝴蝶和蜻蜓圍著花兒飛來(lái)飛去,就像花兒放的風(fēng)箏。
師:我們認(rèn)識(shí)了生詞,也把課文讀準(zhǔn)確流利了。也弄明白了花兒放風(fēng)箏是怎么回事,那么我們是不是可以說(shuō)我們已經(jīng)學(xué)好了這首詩(shī)呢?
生:不是,小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教案《《花兒也會(huì)放風(fēng)箏》教學(xué)實(shí)錄》。
師:那么怎么才算是讀好了這首詩(shī)呢?(板書:讀)
生:要有感情的讀。
生:要讀出問(wèn)題。
生:要讀出自己的感受。
師:不光要讀流利,還要讀的有感情,讀出自己的疑問(wèn),讀出自己的感受。這樣讀我們就叫“品讀”。(板書:品)
你們看這個(gè)“品”字,三個(gè)口字,不正是讓大家一遍一遍又一遍的讀嗎?
那我們就來(lái)認(rèn)真地品讀一番吧!
三、品讀詩(shī)歌。
第一節(jié)
師:請(qǐng)一個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀第一節(jié)。
生讀“天,是這樣藍(lán),風(fēng),是那樣輕!
師:當(dāng)你讀這一句的時(shí)候,你的感覺(jué)是怎么樣的?
生:我覺(jué)得很高興,很快樂(lè)。
師:那你就試著把這種感受讀進(jìn)去。
(生再讀。)
天空蔚藍(lán)而遼闊,風(fēng)兒輕輕地吹過(guò)臉龐,多么讓人舒服呀!大家一起把這種感覺(jué)讀進(jìn)去詩(shī)句里去吧。
。ㄉR讀)
生接下去讀“我們蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦,來(lái)到綠盈盈的草坪!
師:這里已經(jīng)有了一個(gè)“蹦蹦跳跳”,為什么還要寫一個(gè)“跳跳蹦蹦”?
生:這樣寫有意思一些。
生:這樣寫讀起來(lái)順口,又容易記住。
師:我們讀一讀看看是不是真是這樣。
(生齊讀)
生:“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”顯得更加輕快一些。
師:誰(shuí)來(lái)表演一下“蹦蹦跳跳、跳跳蹦蹦”是怎么樣的?
。ㄉ吓_(tái)表演。)
生:我認(rèn)為他表演得不好,他只有動(dòng)作沒(méi)有語(yǔ)言。
師:那你來(lái)試一試吧!
。ㄟ@個(gè)學(xué)生上臺(tái)來(lái)表演,邊蹦蹦跳跳邊喊著“哦!放風(fēng)箏咯!”他的表演贏得了大家的掌聲。)
師:我們?cè)賮?lái)讀一讀,讀出這樣輕快的感覺(jué)來(lái)。
生接著讀“牽著一條渴求的線,放飛了長(zhǎng)尾巴和不長(zhǎng)尾巴——風(fēng)箏!
生:為什么說(shuō)是牽著一條渴求的線?
師:那我們首先來(lái)說(shuō)說(shuō)“渴求”是什么意思。
生:就是非常希望的意思。
生:就是渴望,非常想得到。有個(gè)成語(yǔ)叫“求知若渴”。
師:好,弄清楚了渴求的意思,那么我們是渴求什么呢?
生:他們渴求自己的風(fēng)箏飛得更高更遠(yuǎn)些。
生:他們渴求風(fēng)箏把他們的理想也帶上藍(lán)天。
生:他們渴求更多的快樂(lè)。
生:孩子們一個(gè)冬天沒(méi)有放風(fēng)箏了,現(xiàn)在終于到春天了,總算可以放風(fēng)箏了。所以他們很渴求。
師:“放風(fēng)箏”是他們盼望已久的事情,他們按捺不住內(nèi)心的激動(dòng),渴望放風(fēng)箏的那一刻的快樂(lè)和自由的感覺(jué),是嗎?
師:我們懷著這種激動(dòng)和渴求的心情,再讀一讀這一句。
風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)5
活動(dòng)目標(biāo):
1、感受風(fēng)箏的色彩、圖案。
2、會(huì)用印畫方法裝飾風(fēng)箏。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
風(fēng)箏,顏料,
活動(dòng)內(nèi)容:
1、、引導(dǎo)寶寶欣賞準(zhǔn)備的'關(guān)于各種風(fēng)箏,感受風(fēng)箏的色彩、圖案。
教師:看一看,這里都有些什么風(fēng)箏,是什么顏色的?
2、出示印有風(fēng)箏形狀的畫紙,示范印畫裝飾風(fēng)箏的過(guò)程,激發(fā)寶寶裝飾風(fēng)箏的興趣。
教師:我這兒也有一個(gè)風(fēng)箏,我們來(lái)幫穿上美麗的衣服吧!
------提醒寶寶不要蘸過(guò)多的顏料。
3、請(qǐng)寶寶嘗試自由裝飾風(fēng)箏。
------鼓勵(lì)寶寶大膽運(yùn)用多種顏料裝飾風(fēng)箏
------提醒寶寶不要把顏料弄到衣服上,保持畫面整潔。
4、展示寶寶制作的風(fēng)箏,引導(dǎo)寶寶互相欣賞。
風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)6
【活動(dòng)目標(biāo)】
1、教會(huì)學(xué)生放風(fēng)箏的正確方法,體會(huì)其中的樂(lè)趣,練習(xí)快速跑。(重點(diǎn))
2、學(xué)會(huì)按一定的規(guī)則放風(fēng)箏。
3、培養(yǎng)學(xué)生一定的自我保護(hù)意識(shí),學(xué)習(xí)協(xié)調(diào)與他人的距離。(難點(diǎn))
【活動(dòng)準(zhǔn)備】
三組學(xué)生 、 斜坡跑道、自制風(fēng)箏六只 、獎(jiǎng)品。
【活動(dòng)過(guò)程】
一、準(zhǔn)備活動(dòng)
1、活動(dòng)學(xué)生的全身:頭部、上肢、下肢、腹背
教師用語(yǔ):春暖花開了,我們來(lái)學(xué)學(xué)花草樹木在風(fēng)中點(diǎn)頭、搖晃的姿勢(shì)好嗎?
2、練習(xí)追逐跑,為放風(fēng)箏做身體上的準(zhǔn)備。
二、基本部分
1、請(qǐng)六名學(xué)生放風(fēng)箏,讓學(xué)生嘗試錯(cuò)誤。
教師用語(yǔ):春天到了,你們自制的這些風(fēng)箏真漂亮,我們來(lái)放風(fēng)箏,好嗎?
學(xué)生放風(fēng)箏
2、就幼兒在放風(fēng)箏中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行討論,學(xué)習(xí)正確的方法。
提問(wèn):他們六個(gè)人誰(shuí)的風(fēng)箏放得好?誰(shuí)的風(fēng)箏沒(méi)有放起來(lái),為什么沒(méi)放起來(lái)?怎樣才能讓風(fēng)箏飛上去?
幼兒討論
小結(jié):起跑前,一只手臂伸直上舉,放出一段線,抓牢線?焖俦寂埽岋L(fēng)速將風(fēng)箏托起。
3、請(qǐng)第二組學(xué)生再次嘗試,就秩序問(wèn)題再討論。
提問(wèn)兩位相互撞擊的學(xué)生:你們撞到對(duì)方后,疼不疼?你為什么會(huì)撞到別人?用什么方法可以避免與人相撞?
討論
總結(jié):從斜坡的.右邊跑上去,從左邊跑下來(lái),這樣就不會(huì)兩人迎面相撞了解。奔跑時(shí),注意前面的學(xué)生,與他們保持適當(dāng)距離,當(dāng)前面的人停住時(shí)要能及時(shí)剎住腳步。
4、提問(wèn):如果風(fēng)箏被樹枝刮住了,怎么辦?怎樣可以避免呢?
5、請(qǐng)第三組學(xué)生嘗試按正確的方法和秩序放風(fēng)箏。
6、放風(fēng)箏比賽。請(qǐng)三組學(xué)生中出現(xiàn)問(wèn)題較多的幼兒進(jìn)行比賽,觀察他們是否真正掌握了正確的方法。為放得好又遵守規(guī)則的幼兒發(fā)獎(jiǎng)。
7、總結(jié):今天你們放風(fēng)箏,玩得開心嗎?掌握了正確的方法,不但可以玩得開心,還能避免許多的危險(xiǎn)。既玩到了又保護(hù)了我們自己。今后在晨間體育游戲時(shí)我們?cè)賮?lái)比賽,看誰(shuí)的風(fēng)箏放得好。
三、結(jié)束活動(dòng)
放松整理:學(xué)風(fēng)中的蒲公英自由地隨風(fēng)飄回教室。
風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)7
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1.認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3.樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,或動(dòng)手做一做風(fēng)箏,舉辦一次小小風(fēng)箏展覽會(huì)。
第一課時(shí)
課前準(zhǔn)備:
教師:搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片,放風(fēng)箏的片斷,制作多媒體課件。
學(xué)生:準(zhǔn)備制作風(fēng)箏的有關(guān)材料。
喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1.喚起情感:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2.導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)。出示課題,帶著情感朗讀課文第一段。
初讀課文,整體感知
1.自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2.指名學(xué)生讀,一人讀一個(gè)自然段,注意正音。
3.再讀課文,邊讀邊畫出寫“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的心情的'句子,畫好后自己讀一讀這些句子。
4.交流找到的句子,反復(fù)朗讀。
5.引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)、生疑:讀后有什么發(fā)現(xiàn),產(chǎn)生什么疑問(wèn),與大家交流交流。
(交流要點(diǎn):一是讀中發(fā)現(xiàn):“我們”的心情在做風(fēng)箏是挺高興的,放風(fēng)箏的非常高興,找風(fēng)箏時(shí)很難受。二是讀中生疑:我們的心情為什么會(huì)起這樣大的變化?)
細(xì)讀深究,體悟情感
1.學(xué)習(xí)第2自然段。
a、讀一讀:激勵(lì)學(xué)生多人次地讀這一段。
b、說(shuō)一說(shuō):讀了這一段,你知道寫了些什么嗎?
c、想一想:角色轉(zhuǎn)換,想象:如果是你在做著風(fēng)箏,你心中會(huì)想些什么呢?
d、找一找:同學(xué)們所想象的可以用這段內(nèi)容中的哪幾個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表示或代替。
e、結(jié)一結(jié):(師)原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著憧憬和希望。
f、賞一賞:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(向往、渴望、喜悅)朗讀全段。
2.學(xué)習(xí)第3自然段。
a、角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?
b、創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,展示放風(fēng)箏畫面。
c、引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
d、角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
e、品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
f、深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
課堂練習(xí)。
1.自學(xué)生字,交流學(xué)法。
a、出示生字,指名組詞朗讀。
b、觀察生字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
c、練習(xí)書寫生字、抄寫詞語(yǔ)。
2.把自己喜歡的句子抄下來(lái)。
課外延伸
上網(wǎng)搜集或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料或圖片資料,制作資料袋,放到班級(jí)園地里展示。
第二課時(shí)
誦讀回味,表現(xiàn)情感
選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,表達(dá)出感情。
細(xì)讀深究,體悟感情
1.學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
b、說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
d、評(píng)一評(píng):你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)8
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利,有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出我們的情感變化。
2、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料,能自主地積累課文中喜歡的詞語(yǔ)或句子。
3、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字,精、希、卻等12個(gè)生字。能用或聯(lián)系上下文理解憧憬、大驚失色、千呼萬(wàn)喚等詞的意思。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)依、歇、喪等5個(gè)生字。會(huì)寫精、希、卻等12個(gè)生字。
2、正確、流利地朗讀課文,初步感知課文。
二、教學(xué)安排
1、 激情:童年是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2、揭題導(dǎo)入:今天我們學(xué)的課文《風(fēng)箏》,也寫了一群孩子的童年生活。齊讀課題。
課文中圍繞風(fēng)箏寫了我們童年的哪些事呢?
。ㄒ唬┏踝x課文整體感知
1、自讀課文,要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的字詞、句多讀幾次。
2、指名分小節(jié)讀課文,相機(jī)正音
出示:
蘆塘 憧憬 依然 凌空飛起
歇不下來(lái) 大驚失色 千呼萬(wàn)喚 翩翩起舞
垂頭喪氣 田埂 磨坊
3、默讀全文思考:課文圍繞風(fēng)箏寫了什么?
4、反饋相機(jī)板書,做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏
5、讀通2-8小節(jié)
(二)學(xué)習(xí)生字
1、自學(xué)生字,交流學(xué)法
2、重點(diǎn)學(xué)習(xí)村、喪
。ㄈ┱n后作業(yè)
1、讀流利課文,對(duì)不理解的詞做上記號(hào),并查一。
2、 上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
第二課時(shí)
一、課時(shí)目標(biāo)
1、體會(huì)我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能有感情地讀出我們的情感變化。
3、 積累有關(guān)風(fēng)箏的詩(shī)句及文中的好詞好句。
二、教學(xué)安排
。ㄒ唬┗仡欁衷~及課文內(nèi)容
1、聽寫生字詞,復(fù)習(xí)鞏固生字新詞
2、根據(jù)板書,回顧全文整體內(nèi)容
(二)細(xì)讀探究全文
1、出示探究專題:自由朗讀課文想想:我們?cè)谧鲲L(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏時(shí)有什么不同的心情?你是從文中哪些詞句中體會(huì)到的,用 劃出來(lái)并讀一讀。
2、做風(fēng)箏(學(xué)習(xí)第2小節(jié))
⑴匯報(bào)交流,相機(jī)板書:快樂(lè)
a.出示:我們精心做著,心中充滿了憧憬和希望。
理解憧憬。
幾個(gè)小伙伴精心地做著風(fēng)箏,心里會(huì)想些什么?誰(shuí)能想象一下?(從中理解憧憬)
b.出示:風(fēng)箏做好了,卻什么也不像了。我們依然快活,把它叫做幸福鳥,還把我們的名字寫在上面。
理解依然
風(fēng)箏做好了,可什么也不像,我們并沒(méi)因此而傷心,反而給它取名字,寫上自己的名字,還是那樣地快樂(lè)。(從中理解依然)
、浦笇(dǎo)朗讀
、切〗Y(jié):原來(lái)做風(fēng)箏的快樂(lè)就在于它充滿著希望與憧憬,在于自己動(dòng)手做風(fēng)箏的過(guò)程。
3、放風(fēng)箏(學(xué)習(xí)第3小節(jié))
、艆R報(bào)交流
出示:風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快樂(lè)地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。
我們?cè)诳諘绲奶镆吧,拽著風(fēng)箏邊跑邊叫,會(huì)喊叫些什么?(感受快樂(lè)與自豪)
、菩〗Y(jié):看著自己的風(fēng)箏越飛越高是多么自豪呀,原來(lái)放風(fēng)箏的.快樂(lè)是與同伴一起玩,一起分享呀。
、侵笇(dǎo)朗讀
4、找風(fēng)箏(學(xué)習(xí)④-⑧小節(jié))
、艆R報(bào)交流,相機(jī)板書、失望、期待
理解大驚失色、千呼萬(wàn)喚、垂頭喪氣等詞,當(dāng)高高的風(fēng)箏斷了,飛了,找不到了,你會(huì)怎樣?(體會(huì)難受、失望)
、莆覀兪欠褚虼硕恢彪y受著?(學(xué)習(xí)⑥-⑧小節(jié))
是呀我們不甘心,覺(jué)得一定能找到風(fēng)箏。
、侵笇(dǎo)讀斷線的風(fēng)箏飛走時(shí)的難受,及希望找到風(fēng)箏的不同心情。
5、總結(jié),帶讀第1小節(jié)
在玩風(fēng)箏的過(guò)程中,真是有歡喜也有擔(dān)憂,有希望也有失望,有歡笑也有眼淚,難怪做風(fēng)箏、放風(fēng)箏是我們童年生活中最難忘、快樂(lè)的記憶。
齊讀第1小節(jié)
。ㄈ┩卣
交流搜集到有關(guān)風(fēng)箏的資料
1、風(fēng)箏的別稱:木鳶、紙鳶
風(fēng)箏之都:濰坊
2、朗誦清代詩(shī)人的高鼎的詩(shī)《村居》,有能力的學(xué)生還可積累宋代寇準(zhǔn)的詩(shī)《紙鳶》。
3、交流、摘抄文中喜歡的詞、句子
(四)布置作業(yè)
課外和父母或者同學(xué)去放放風(fēng)箏,寫下自己的放風(fēng)箏經(jīng)過(guò)或者體會(huì)。
風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)9
一、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)掌握目標(biāo):正確、流利的朗讀課文,在閱讀中體會(huì)小松鼠和小熊的友誼。
2、能力目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生的自讀自悟的能力。
3、德育目標(biāo):引導(dǎo)學(xué)生在閱讀中對(duì)怎樣交朋友和維護(hù)友誼有一定的感受。
4、創(chuàng)新素質(zhì)培養(yǎng)目標(biāo):培養(yǎng)學(xué)生敢于嘗試、大膽探究的精神,以及用不同手段解決問(wèn)題的能力。
二、分析教材和學(xué)生,明確五點(diǎn)
1、背景分析
紙船和風(fēng)箏對(duì)于孩子說(shuō)都是要好的朋友,可以說(shuō)這是他們司空見慣的玩伴。童話故事更是學(xué)生們樂(lè)于接受的文學(xué)形式,許多課外閱讀的童話故事,對(duì)于二年級(jí)學(xué)生學(xué)習(xí)理解本文會(huì)有所幫助,小學(xué)生樂(lè)于結(jié)交好朋友更是學(xué)生們共有的特征,所以作為二年級(jí)的小學(xué)生對(duì)于課文所提供的故事情景沒(méi)有太大的陌生感,這樣再讀中理解本文是非常容易的,同時(shí)故事中的曲折更加接近學(xué)生的生活實(shí)際,會(huì)令這些天真、善良的孩子們感受深刻。
2、教材分析
《紙船和風(fēng)箏》是義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語(yǔ)文第三冊(cè)第20課。課文以生動(dòng)的語(yǔ)言,向小朋友們講述了一個(gè)感人至深的故事,紙船和風(fēng)箏讓小松鼠和小熊成了好朋友。在清清的溪水里和藍(lán)藍(lán)的天空中也留下了紙船和風(fēng)箏帶去的問(wèn)候、祝福、諒解、和濃情,真正成了維系、發(fā)展他們有益的橋梁和紐帶。文章內(nèi)容貼近學(xué)生生活,語(yǔ)言簡(jiǎn)潔生動(dòng),童趣盎然,故事性強(qiáng)。童話所獨(dú)有的優(yōu)勢(shì)符合兒童的閱讀心理。文章的生動(dòng)之處在于,當(dāng)小松鼠和小熊的友誼出現(xiàn)裂縫的時(shí)候,他們所表現(xiàn)出來(lái)內(nèi)心的失落和難忍的痛苦,以及修補(bǔ)裂縫的獨(dú)特方式和感人場(chǎng)面。為引發(fā)學(xué)生的朗讀和感悟提供了很好的契機(jī),是加深學(xué)生情感體驗(yàn)和個(gè)性發(fā)展的良好空間。個(gè)性化的閱讀體驗(yàn)會(huì)讓學(xué)生對(duì)如何對(duì)待和處理朋友之間的友誼有所認(rèn)識(shí)和體悟,進(jìn)而促進(jìn)人格的健康發(fā)展。在教學(xué)中我力求尊重學(xué)生的個(gè)性差異,關(guān)注學(xué)生的情感體驗(yàn)。
3、學(xué)生分析
學(xué)生對(duì)于課文的朗讀有著濃厚的興趣,并喜歡模仿各種語(yǔ)氣、神態(tài)、動(dòng)作進(jìn)行朗讀和表演。學(xué)生們能結(jié)合簡(jiǎn)單的生活經(jīng)歷和情感,在朗讀中提出自己的見解,表達(dá)自己的感受。可以說(shuō)在這方面,學(xué)生初步具有自主、合作、探究的學(xué)習(xí)欲望。
4、明確五點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn):自讀自悟,感情朗讀文章。
教學(xué)難點(diǎn):懂得當(dāng)朋友之間的感情和友誼出現(xiàn)裂痕的時(shí)候,諒解才是最好的解決辦法。
德育點(diǎn):1、在小組合作學(xué)習(xí)中,培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)合作的精神。
2、讓學(xué)生在反思中自悟,克服自私、任性、的心理。
創(chuàng)新點(diǎn):采取小組合作學(xué)習(xí)的方式,圍繞兩個(gè)方面,自己探究學(xué)習(xí)。
空白點(diǎn):1、板書的空白。讓學(xué)生將小熊和小松鼠及他們的房子貼在黑板上,調(diào)動(dòng)學(xué)生的參與性,又增強(qiáng)學(xué)生的記憶力。
2、小組合作,自主發(fā)現(xiàn),探究問(wèn)題,將感受帶到讀中。
教學(xué)用具:多媒體輔助教學(xué)
學(xué)習(xí)方法:自主、合作、探究
三、設(shè)計(jì)理念
1、《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出:閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為,不應(yīng)以教師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以本課教學(xué)以讀為主,引導(dǎo)學(xué)生在讀中學(xué),在演中悟。
2、在語(yǔ)文教學(xué)中應(yīng)以學(xué)生的自讀自悟,自學(xué)探究為基礎(chǔ),在著重提倡學(xué)生自主、探究、合作的同時(shí),應(yīng)充分發(fā)揮師生雙方的主動(dòng)性和創(chuàng)造性。將學(xué)生是中放在學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體位置上,而教師則應(yīng)處于學(xué)習(xí)活動(dòng)積極的組織者和引導(dǎo)者。
3、架設(shè)生活于教材聯(lián)系的橋梁,引導(dǎo)和調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感體驗(yàn),關(guān)注學(xué)生的內(nèi)心感受,注意教育學(xué)生對(duì)事物要有正確的情感態(tài)度。
4、讓學(xué)生在自主、民主的氛圍中學(xué)習(xí),自主的讀、說(shuō)。在自讀自悟,主動(dòng)探究中學(xué)習(xí)。
5、充分尊重學(xué)生的感受,體驗(yàn)和理解,留下足夠的空間為學(xué)生張揚(yáng)個(gè)性,激揚(yáng)美性服。
四、教學(xué)過(guò)程
。ㄒ唬﹦(chuàng)設(shè)情境,體現(xiàn)童趣
(1)播放課件,展示小松鼠和小熊,給學(xué)生講一個(gè)動(dòng)人的童話故事,引入新課。(在語(yǔ)文教學(xué)中,合理地使用情境教學(xué)法,不但能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,而且還能使學(xué)生在情境中成為學(xué)習(xí)的主人。于是教學(xué)活動(dòng)中應(yīng)努力將學(xué)生帶入一個(gè)富有色彩的童話故事,讓他們與文中的小動(dòng)物打招呼,并幫助他們找到自己的家,通過(guò)這些活動(dòng),學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣盎然,引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)課文的興趣。)板書課題
。ǘ┱b讀悟情,體現(xiàn)發(fā)展
。1)師配樂(lè)讀課文
。2)學(xué)生自讀課文。思考:通過(guò)聽、讀都知道了些什么?
。ò验喿x和思考結(jié)合起來(lái),讓學(xué)生能在讀中學(xué)會(huì)想,在閱讀中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。)
。3)根據(jù)學(xué)生所說(shuō)總結(jié),文章可以圍繞兩個(gè)方面展開。(朋友、和好)
。4)小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)第一個(gè)方面:
紙船和風(fēng)箏是如何使小松鼠和小熊成為朋友的?(2段6段)
A學(xué)生暢所欲言,談紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊成為朋友的?
B讀中進(jìn)一步感悟:誰(shuí)愿意讀一讀,你最喜歡的句子
C各種方式讀文感悟漂呀漂、樂(lè)壞了、祝你快樂(lè)、飄呀飄、也樂(lè)壞了、祝你幸福,要讀出小松鼠和小熊高興的'語(yǔ)氣。
。ㄒ宰x為主,通過(guò)范讀、引讀、自由讀、評(píng)價(jià)讀,學(xué)生在讀中悟情、悟理。)
過(guò)渡:同學(xué)們,紙船和風(fēng)箏讓小熊和松鼠成為了好朋友,而且給他們帶來(lái)了幸福和快樂(lè),可是正當(dāng)他們沉浸在這份幸福和快樂(lè)中時(shí),一天,他們居然為了一點(diǎn)點(diǎn)小事,就吵了一架。天空中再也看不見飄蕩的風(fēng)箏了,(摘下風(fēng)箏)小溪里也看不到漂流地紙船了,(摘下紙船)后來(lái)紙船和風(fēng)箏是怎樣使他們和好的呢?讓我們來(lái)看看我們的第二個(gè)問(wèn)題。
。5)合作探究學(xué)習(xí)第二個(gè)方面:(7段11段)
紙船和風(fēng)箏使如何使小松鼠和小熊和好的?
A學(xué)生交流合作成果。
。ǜ鶕(jù)學(xué)生喜新求變、活潑好動(dòng)的天性。以及形象思維為主的特征,把思考的主動(dòng)性還給學(xué)生,激發(fā)興趣,調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維,讓其在生動(dòng)活潑的形式中讀出、悟出松鼠和小熊成為好朋友的高興心情,及吵架后那份傷感,從而深悟友誼的純真、可貴。)
B聯(lián)系生活中失去朋友的難受感覺(jué),從而感悟再也受不了、如果你愿意和好,就放一只風(fēng)箏吧!(表現(xiàn)出松鼠和小熊對(duì)和好的渴望及和好后的興奮心情。)
C再讀課文。(以讀為主,再讀中學(xué)、讀中悟,學(xué)生通過(guò)不同的理解和角色體驗(yàn),去體會(huì)成為好朋友的高興、吵架后的傷感、孤獨(dú),再次和好后的興奮心情。充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性,進(jìn)一步理解課文。)
(三)拓展實(shí)踐,展示成果
a、小朋友在我們?nèi)粘5膶W(xué)習(xí)和生活中,你們也有和好朋友發(fā)生矛盾的時(shí)候,想一想,用你喜歡的方式向曾經(jīng)發(fā)生過(guò)爭(zhēng)吵的小伙伴表達(dá)一下你的誠(chéng)意吧!你選擇怎樣的表達(dá)方式?(讓教育落實(shí)到實(shí)際行動(dòng)上,讓學(xué)生身心受到深刻的教育)
b、同學(xué)們做的都很對(duì),只要我們帶著一顆真摯的心,帶著對(duì)真摯友情的向往。當(dāng)我們的感情和友誼產(chǎn)生裂縫的時(shí)候,賭氣只能使裂縫擴(kuò)大,容忍和諒解才是最好的解決辦法。只要敢于率先伸出友誼之手的人,是最令人敬佩的。剛才,同學(xué)們和好的方式都很好,給好朋友寫幾句話,給好朋友畫畫,講一講《紙船和風(fēng)箏》的故事,F(xiàn)在你就按你最喜歡的方式,寫一寫、畫一畫、講一講。好嗎?(這一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì),不但活躍了課堂氣氛,而且給學(xué)生帶去了歡樂(lè),還豐富了學(xué)生的知識(shí),是學(xué)生中在反思中自悟、從而克服自私、任性、自我為中心等不良品格。)
。ㄋ模┳鳂I(yè)
把今天和同學(xué)和好的事,給媽媽、爸爸講一講,然后寫一篇小短文,把它寫下來(lái).
風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)10
教學(xué)內(nèi)容:
P38-P41
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)“依、歇、喪”等5個(gè)生字。會(huì)寫“精、希、卻”等12個(gè)生字。能讀寫“精心、希望、依然”等13個(gè)詞語(yǔ)。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情,能讀出“我們”的情感變化。
3、能模仿作者心理描寫的方法,能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
4、樂(lè)意通過(guò)上網(wǎng)或查閱書刊搜集有關(guān)風(fēng)箏的資料。
教學(xué)重點(diǎn):
1、“村”、“喪”的字形,“磨”、“坊”的讀音。
2、有感情地朗讀課文。能讀出“我們”的情感變化。
教學(xué)難點(diǎn):
1、體會(huì)感悟“我們”做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的不同心情。
2、能較為具體地寫出自己不斷變化的心情。
教學(xué)準(zhǔn)備:
1、尋找一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏的文字片段,有條件地可制作相關(guān)的多媒體課件。
2、搜集有關(guān)風(fēng)箏的文字資料和圖片。
教學(xué)流程:
第一課時(shí)
一、喚起情感,導(dǎo)入學(xué)習(xí)
1、喚起情感:童年的生活都是五彩繽紛的,既有歡聲笑語(yǔ),也有滴滴淚水。你覺(jué)得童年最大的快樂(lè)是什么?和大家交流分享一下,好嗎?
2、導(dǎo)入學(xué)習(xí):有這么一群孩子,他們童年最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏、放風(fēng)箏,就讓我們走進(jìn)課文,走進(jìn)他們中間,分享他們的快樂(lè)吧!板書并齊讀課題。
二、初讀課文,整體感知
1、自讀課文,想怎么讀就怎么讀,喜歡讀的可以多讀幾遍。要求:讀準(zhǔn)字音,讀通句子,生字可以多讀幾遍。
2、把自己喜歡的讀給同桌聽聽,請(qǐng)同桌評(píng)出讀得好的,給予表?yè)P(yáng)。(師巡視,了解學(xué)情)
3、感知內(nèi)容:說(shuō)說(shuō)課文講了什么事,根據(jù)學(xué)生的回答歸納板書:做風(fēng)箏 放風(fēng)箏 找風(fēng)箏。(要注意引導(dǎo)學(xué)生從復(fù)雜到簡(jiǎn)單一步一步的歸納,切忌敷衍。)
三、讀中悟情,以情促讀
1、以讀代講學(xué)習(xí)第1自然段,請(qǐng)學(xué)生朗讀,其他同學(xué)聽、評(píng)。教師注意指導(dǎo)“最大的快樂(lè)就是做風(fēng)箏,放風(fēng)箏!
2、學(xué)習(xí)第二自然段。
(1)自讀本段,邊讀邊把自己讀懂的和不懂的勾下來(lái)、寫下來(lái)。(估計(jì)學(xué)情:學(xué)生能讀懂做風(fēng)箏所用的材料是什么?他們做完風(fēng)箏后的心情。對(duì)于“憧憬”、“依然”二詞,學(xué)生可能不大明白。)
。2)學(xué)生匯報(bào)。
學(xué)生在說(shuō)用什么做風(fēng)箏時(shí),教師可讓孩子結(jié)合自身經(jīng)歷及收集的資料談?wù)効捶!般裤健币辉~可根據(jù)“泡泡”的提示引導(dǎo)學(xué)生,或在具體的語(yǔ)境中解決!耙廊弧币辉~可用近義詞“仍然”,通過(guò)換詞的方式幫助學(xué)生理解。
。3)當(dāng)學(xué)生在談到書中孩子的心情時(shí),引導(dǎo)他們讀兩個(gè)句子:
a、我們精心的做著,心中充滿了憧憬和希望。
b、我們依然快活,把它叫做“幸福鳥”,還把我們的名字寫在上面。
教法:多種形式讀,體會(huì)作者高興的心情。
。4)假如就是你在做風(fēng)箏,你會(huì)想些什么?做些什么?(讓學(xué)生入情入境)
。5)多種方式讀全段。
3、學(xué)習(xí)第三自然段。
。1)角色轉(zhuǎn)換:風(fēng)箏做好了,此時(shí)你最想干什么?
。2)創(chuàng)設(shè)情境:讓我們一起去感受一下孩子們放風(fēng)箏的歡樂(lè)場(chǎng)面吧!播放多媒體課件,或者教師有感情地朗讀一篇細(xì)致描寫放風(fēng)箏場(chǎng)面的`文章,讓學(xué)生入情入境。(滲透環(huán)境教育)
。3)引導(dǎo)表達(dá):剛才同學(xué)們欣賞了放風(fēng)箏的畫面,你們看到了什么,與大家交流交流。
。4)角色轉(zhuǎn)換:當(dāng)你奔跑在空曠的田野中,看到高高飄蕩在天空中的風(fēng)箏,你的心里產(chǎn)生了一種怎樣的感受?
。5)品味課文:用心多遍朗讀第3自然段,想一想哪些地方寫出了文中孩子和我們一樣的感受。
需要精讀的句子:a、一個(gè)人用手托著,另一個(gè)人牽著線,站在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方,說(shuō)聲“放”,那線一緊一松,風(fēng)箏就凌空飛起,漸漸高過(guò)樹梢了。
b、風(fēng)箏越飛越高,在空中翩翩飛舞著,我們快活地喊叫著,在田野里拼命地奔跑。
注:此二句可根據(jù)課堂情況,分析寫法,如第一句中動(dòng)詞“托”“牽”的用法。
。6)深入賞讀:讓我們帶著自己的體驗(yàn)和感受(興奮、激動(dòng)、自豪)再讀全段課文。
四、小組自學(xué)生字,交流學(xué)法。
1、出示生字,指名組詞朗讀。
注:“拼”“村”“喪”的讀音需特別注意,磨的讀音:二聲(摩擦)、四聲(磨面);坊的讀音:一聲(牌坊)、二聲(作坊)。
2、觀察生字,交流識(shí)字寫字經(jīng)驗(yàn)。
注:“村”可與“材”進(jìn)行比較記憶,“喪”的下面部分沒(méi)有一撇。
3、練習(xí)書寫生字。
五、課堂練習(xí)
抄寫自己喜歡的詞語(yǔ)和句子。
第二課時(shí)
一、誦讀回味 表現(xiàn)情感
1、 選擇第1自然段至第3自然段中你最喜愛的一段話讀給大家聽,讀出感情。
2、 作者在做風(fēng)箏,放風(fēng)箏時(shí)的心情怎樣?用一個(gè)詞概括。
二、細(xì)讀深究 體悟感情
1、學(xué)習(xí)第4自然段
a、讀一讀:用心讀讀第4自然段,能發(fā)現(xiàn)“我們”的心情有什么變化嗎?
b、說(shuō)一說(shuō):說(shuō)說(shuō)你讀后的發(fā)現(xiàn)。
c、試一試:能不能用讀表現(xiàn)出不同的心情來(lái)?(可采用多次讀的方式進(jìn)行)
重點(diǎn)讀好這個(gè)句子:我們大驚失色,千呼萬(wàn)喚,那風(fēng)箏越來(lái)越小,倏地便沒(méi)了蹤影。
方式:讀、體會(huì)、“大驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”可表演。
d、評(píng)一評(píng):你們覺(jué)得這些同學(xué)讀得怎么樣,從哪些語(yǔ)詞的朗讀上能感受到“我們”的快樂(lè)或難受。
2、學(xué)習(xí)5、6、7、8自然段
。1)師:假如你高高飛著的風(fēng)箏斷了,飛了,你會(huì)怎樣呢!
。2)師:我們來(lái)看看這些小朋友們是怎么做的?請(qǐng)讀讀5、6、7、8自然段。
重點(diǎn)讀好:我們垂頭喪氣地坐在田埂上……
。3)體驗(yàn):你是從哪些地方感受到孩子的難過(guò)而又不甘心的情感。(我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”……為主要體會(huì)句。)
三、回顧課文,暢談感受
1、放箏時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了,孩子們很難過(guò)、著急,為什么還說(shuō)放風(fēng)箏是快樂(lè)的呢?你有過(guò)這種生活體驗(yàn)嗎?
2、一個(gè)提問(wèn)下,幫助學(xué)生再次疏導(dǎo)出全文線索,板書:做風(fēng)箏,放風(fēng)箏,找風(fēng)箏,并再次朗讀幾個(gè)描寫心情的重點(diǎn)句。
四、課堂練習(xí)
1、把自己玩耍、活動(dòng)時(shí)候的心情告訴大家,寫一寫。
2、寫幾個(gè)描寫心情的詞語(yǔ),并在小組內(nèi)交流。
板書設(shè)計(jì):
10、風(fēng)箏
做風(fēng)箏 高興
放風(fēng)箏 高興 真實(shí)的生活 真實(shí)的體驗(yàn)
風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)11
教學(xué)目標(biāo):
1、正確流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)感悟“我們做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏”的不同心情,能讀出“我們的情感變化”.
2、想象拓展體會(huì)秋天里放風(fēng)箏給孩子們帶來(lái)的樂(lè)趣。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)在做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏的過(guò)程中,伙伴們的心情起伏變化并找出相應(yīng)描寫心情的詞語(yǔ)和句子。
教學(xué)難點(diǎn):
在理解孩子們心情變化的同時(shí),體會(huì)作者是怎樣把孩子們的心情變化寫具體的。
教學(xué)過(guò)程:
一、 復(fù)習(xí)鞏固
1、 鞏固生字新詞
2、 說(shuō)說(shuō)課文介紹了孩子們與風(fēng)箏間哪些情景?(“做風(fēng)箏、放風(fēng)箏、找風(fēng)箏“)
二、 感受做風(fēng)箏的“快樂(lè)”
1、 自由讀第2小節(jié),找找孩子們做了什么樣的風(fēng)箏?是怎樣做的?(找出重點(diǎn)詞語(yǔ))
2、 交流:重點(diǎn):1理解“精心”
2從“精心”可以體會(huì)到什么?
3你做過(guò)什么風(fēng)箏?說(shuō)說(shuō)你是怎么做的?
4仿說(shuō)句子:a-----我在-----精心------
b-----在-------精心-------
3、孩子們?cè)谧鲲L(fēng)箏是,他們的心情是怎么樣的?從哪些詞句中看出?劃出來(lái)。
4、交流結(jié)合重點(diǎn):1理解“憧憬”找反義詞(“希望、“向往”)
2想象孩子們心中充滿了怎樣的希望?
3聯(lián)系上下文理解“依然”,用“依然”仿說(shuō)句子。
4說(shuō)說(shuō)為什么“我們”做的風(fēng)箏什么也不像,但我們依然快活?
5、有感情讀出做風(fēng)箏時(shí)的“快樂(lè)”
三、感受放風(fēng)箏的“興奮”
1、你放過(guò)風(fēng)箏嗎?加上動(dòng)作說(shuō)說(shuō)你是怎樣放風(fēng)箏的?
2、全班演示放風(fēng)箏,說(shuō)說(shuō)放風(fēng)箏時(shí)你的心情是怎樣的?(“興奮、激動(dòng)”)
3、自由讀第3小節(jié),找出文中表達(dá)孩子們放風(fēng)箏時(shí)“興奮、激動(dòng)”的詞句。
4、交流:結(jié)合:想象:1“我們快活地喊叫著”,我們?cè)诤爸裁矗?/p>
2想象說(shuō)話:天上的風(fēng)箏各式各樣:有------,有-----有-----……,一會(huì)兒------,一會(huì)兒-------,讓人看了真-------。
5、有感情讀第3小節(jié)
四、感受找風(fēng)箏時(shí)的“傷心”
1、正當(dāng)風(fēng)箏放得最高時(shí),線斷了,風(fēng)箏飛走了。這時(shí)的我們是怎么樣的?(“驚失色”、“千呼萬(wàn)喚”)
2、理解:1“大驚失色”,讓學(xué)生作表情。
2“千呼萬(wàn)喚”,想象我們?cè)鯓拥暮魡荆?/p>
3從這兩個(gè)詞體會(huì)我們當(dāng)時(shí)的心里是怎么樣的?(“著急”),讀好這兩個(gè)詞
3、 風(fēng)箏不見了,我們四處尋找,想象我們找了哪些地方?
4、 找了那么多地方,那么長(zhǎng)的.時(shí)間都不見風(fēng)箏的蹤影,當(dāng)時(shí)我們是怎么樣的?(“垂頭喪氣”)
5、 交流:1說(shuō)說(shuō)“垂頭喪氣”是什么樣子?(表情演示)
2說(shuō)說(shuō)自己在生活中有沒(méi)有 “垂頭喪氣”的時(shí)候,仿說(shuō)“垂頭喪氣”
3體會(huì)“垂頭喪氣”的時(shí)候,人的心情是怎樣的?
4讀出“傷心”
五、想象拓展
1、我們的風(fēng)箏真的找不到了,一點(diǎn)希望也沒(méi)有了嗎?引讀“一抬頭,看見遠(yuǎn)遠(yuǎn)的水面上…..我們向那房子跑去,繼續(xù)尋找我們的“幸福鳥”。
2、想象:我們到了水磨坊,會(huì)發(fā)生什么事?有沒(méi)有找到“幸福鳥”。
3、以“我們向水磨坊跑去,繼續(xù)尋找我們的幸福鳥”,為開頭說(shuō)一段話。
六、作業(yè):
1、積累寫寫描寫心情的詞語(yǔ)。
2、續(xù)寫課文。
風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)12
。墼O(shè)計(jì)思想]
在我喜歡的民間藝術(shù)主題活動(dòng)中,孩子們對(duì)風(fēng)箏產(chǎn)生了濃厚的興趣,追隨孩子的興趣,我們進(jìn)行了放風(fēng)箏的活動(dòng),孩子們?cè)谝淮未蔚捏w驗(yàn)中,積累了更多關(guān)于風(fēng)箏的知識(shí),由此生成了本次認(rèn)識(shí)風(fēng)箏和制作風(fēng)箏的活動(dòng)。
活動(dòng)一 認(rèn)識(shí)風(fēng)箏
。刍顒(dòng)目標(biāo)]
1、認(rèn)識(shí)形態(tài)各異的風(fēng)箏,豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn),提高幼兒審美素養(yǎng)。
。、探索風(fēng)箏的構(gòu)造,激發(fā)幼兒進(jìn)一步制作風(fēng)箏的興趣。
。刍顒(dòng)準(zhǔn)備]
幼兒搜集的各種形態(tài)的風(fēng)箏、實(shí)物投影、數(shù)碼相機(jī)
。刍顒(dòng)過(guò)程]
一、開始部分
教師帶幼兒進(jìn)活動(dòng)室欣賞放風(fēng)箏的照片導(dǎo)入。
二、基本部分
。、教師和幼兒一起玩風(fēng)箏。
。、認(rèn)識(shí)風(fēng)箏的外形和圖案。
(1)教師請(qǐng)小朋友分別說(shuō)一說(shuō)自己手里風(fēng)箏的外形和圖案。
。ǎ玻┫胍幌,生活中還見過(guò)什么樣的風(fēng)箏?
教師總結(jié):風(fēng)箏有各種各樣的形態(tài),不但有三角形、長(zhǎng)方形、還有梯形、五角星等形狀,隨著工藝的發(fā)展,人們制作出了更多美麗的風(fēng)箏,如:燕子、老鷹、鳳凰、蝴蝶等鳥類風(fēng)箏,還制作出了 飛機(jī)、降落傘、孫悟空、豬八戒等人們喜歡的風(fēng)箏,現(xiàn)在的風(fēng)箏越來(lái)越美麗。
。、欣賞更多美麗的風(fēng)箏。
教師:小朋友還記得哪兒的風(fēng)箏最有名,做得最好嗎?
。、探索風(fēng)箏的構(gòu)造。
教師:今天,小朋友看到了這么多美麗的風(fēng)箏,你們高興嗎?那么,風(fēng)箏是怎么做成的呢?(骨架,布,線輪,尾巴)探索風(fēng)箏每部分的組成及作用。
。、拆裝風(fēng)箏。
請(qǐng)小朋友把風(fēng)箏拆開然后組合,教師拍照。小朋友一起欣賞自己組裝完成后的照片,感受成功的喜悅。
。、結(jié)束部分:
教師出示自己親手制作的風(fēng)箏,激發(fā)幼兒下節(jié)活動(dòng)制作風(fēng)箏的興趣。
活動(dòng)二 制作風(fēng)箏
[活動(dòng)目標(biāo)]
。薄椭變毫私怙L(fēng)箏是我國(guó)傳統(tǒng)的民間工藝品,欣賞風(fēng)箏圖案及色彩的民間特色美。
。、引導(dǎo)幼兒選用不同材料,運(yùn)用簡(jiǎn)單明快的色彩、對(duì)稱的`方法制作風(fēng)箏。
。、培養(yǎng)幼兒的合作意識(shí)。
。刍顒(dòng)準(zhǔn)備]
活動(dòng)前帶孩子們放風(fēng)箏。
環(huán)境創(chuàng)設(shè):布置美麗的風(fēng)箏。
風(fēng)箏制作錄像,各色顏料,紙張、剪刀、雙面膠、竹棍、線等制作材料。
。刍顒(dòng)流程]
談話引入——欣賞風(fēng)箏——講解難點(diǎn)——制作風(fēng)箏——放風(fēng)箏。
。刍顒(dòng)過(guò)程]
一、談話引入:
引導(dǎo)語(yǔ):小朋友放過(guò)風(fēng)箏嗎?放風(fēng)箏好玩嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)一說(shuō),你放過(guò)什么風(fēng)箏?今天楊老師給小朋友也帶來(lái)了風(fēng)箏,一起來(lái)看!
二、欣賞錄像,拓寬經(jīng)驗(yàn)。
風(fēng)箏是怎么做出來(lái)的呢?一起來(lái)看!咱們山東濰坊的風(fēng)箏可有名了,外國(guó)人都來(lái)買咱們的風(fēng)箏呢!
小結(jié):做風(fēng)箏需要四個(gè)步驟呢,扎、糊、染、拴。
三、出示范例,講解難點(diǎn)。
引導(dǎo)語(yǔ):做大風(fēng)箏太難了,咱們一起來(lái)看看小風(fēng)箏是怎樣做出來(lái)的?
教師出示小風(fēng)箏,帶幼兒觀察他們的結(jié)構(gòu)、材料等。討論:
1、各種各樣的形狀是怎樣制作出來(lái)的?
。、風(fēng)箏上面美麗的圖案和色彩是怎樣裝飾的?
3、風(fēng)箏的骨架怎樣捆綁結(jié)識(shí)?
教師引導(dǎo)幼兒說(shuō)出自己的想法,并及時(shí)肯定。
四、制作風(fēng)箏。
。薄⒂變豪壒羌,引導(dǎo)幼兒在捆綁過(guò)程中相互合作完成骨架的制作。
。、幼兒制作風(fēng)箏,教師及時(shí)解決制作過(guò)程中遇到的問(wèn)題。
五、帶幼兒到戶外放風(fēng)箏。
延伸:教師和幼兒一起用自己制作的風(fēng)箏裝飾主題環(huán)境。
風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)13
活動(dòng)目標(biāo):
1、在欣賞風(fēng)箏的基礎(chǔ)上,鼓勵(lì)幼兒通過(guò)大膽想象。
2、學(xué)習(xí)用對(duì)稱的方法嘗試表現(xiàn)出不同形狀的風(fēng)箏,體驗(yàn)成功的快樂(lè)。
3、培養(yǎng)幼兒熱愛祖國(guó)傳統(tǒng)文化藝術(shù)的情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
一段風(fēng)的音樂(lè)、幼兒繪畫用品、
活動(dòng)過(guò)程:
一、引出課題,導(dǎo)入活動(dòng)。
(事先布置好風(fēng)箏展覽)。小朋友,今天邱老師帶你們?nèi)タ匆粋(gè)風(fēng)箏展覽回,看的時(shí)候要仔細(xì)看,它們漂亮嗎?漂亮在什么地方?等一下邱老師要請(qǐng)你們說(shuō)。
二、讓幼兒在欣賞美的基礎(chǔ)上,講述美。
小朋友,剛才看了風(fēng)箏展覽會(huì),請(qǐng)你們說(shuō)說(shuō)這些美不美?美在什么地方?(幼兒講述)。
教師小結(jié):這些風(fēng)箏多美呀!有xx風(fēng)箏,形狀有各種各樣的,而且圖案和顏色都很漂亮。美麗的風(fēng)箏在天空中自由自在地飛翔,多快樂(lè)呀!
三、進(jìn)一步讓幼兒表現(xiàn)美,激發(fā)創(chuàng)作的.欲望。
小朋友,你們想不想也變成一只美麗的風(fēng)箏啊?假如讓你們變成一只美麗的風(fēng)箏,長(zhǎng)上兩只翅膀,你想變成一只什么風(fēng)箏呢?
。ǚ乓魳(lè))噢,邱老師也想變成一只風(fēng)箏,在天空中飛翔,多快樂(lè)呀!小朋友,我們一起變成一只漂亮的風(fēng)箏到天空上去玩玩,好嗎?(教師帶領(lǐng)幼兒一起聽音樂(lè)做飄的動(dòng)作。)
四、交代要求,幼兒做畫,教師指導(dǎo)。
小朋友,現(xiàn)在你們把剛才你變的這只美麗的風(fēng)箏畫下來(lái),然后給它穿上漂亮的衣服。 幼兒作畫,教師巡回個(gè)別指導(dǎo),鼓勵(lì)幼兒大膽設(shè)計(jì)出各種不同的風(fēng)箏。
五、講評(píng)作品,活動(dòng)結(jié)束。
展示幼兒作品,互相欣賞。請(qǐng)幾名幼兒講講哪只風(fēng)箏最美?美在什么地方?
風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)14
活動(dòng)目標(biāo):
1、激發(fā)幼兒探究風(fēng)箏的興趣。
2、鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法,培養(yǎng)他們積極應(yīng)答的好習(xí)慣。
活動(dòng)重點(diǎn)難點(diǎn):
鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)自己的想法。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
兒歌《放風(fēng)箏》錄音帶、風(fēng)箏一個(gè)。
活動(dòng)過(guò)程:
1、教師用猜謎語(yǔ)的方式引出風(fēng)箏,激發(fā)幼兒對(duì)風(fēng)箏的興趣。
師:“今天老師給你們帶來(lái)一個(gè)謎語(yǔ)!
像蝶不是蝶,
像鳥不是鳥,
清明前后天上飛,
就怕雨水澆。
幼兒:“風(fēng)箏”
2、師:(出示風(fēng)箏)“請(qǐng)小朋友們仔細(xì)看一看,這個(gè)風(fēng)箏是什么樣子的?”
幼兒1:“這是一只金魚風(fēng)箏,很漂亮的!
幼兒2:“它有身子,還有一條長(zhǎng)尾巴呢!”
。、師:“誰(shuí)放過(guò)風(fēng)箏?你和誰(shuí)一起玩的?”
幼兒:昨天我和爸爸在草地上放過(guò)風(fēng)箏。”
幼兒:星期天我和小姨在操場(chǎng)上放過(guò)風(fēng)箏,最后我的'風(fēng)箏斷線了,我哭了很長(zhǎng)時(shí)間。
。础ⅰ袄蠋熯給小朋友帶來(lái)了有關(guān)風(fēng)箏的兒歌呢!”在音樂(lè)的伴奏下師幼共同欣賞兒歌《放風(fēng)箏》
天青青,地青青,小朋友,放風(fēng)箏。
你放大蝴蝶,他放大蜻蜓,
小弟弟,沒(méi)啥放,直把手帕往上扔。
。怠⒂變哼厡W(xué)兒歌邊表演兒歌中表現(xiàn)的情節(jié),教師引導(dǎo)幼兒創(chuàng)造性的表演,并請(qǐng)幾個(gè)有自己的創(chuàng)造性動(dòng)作的幼兒上來(lái)表演。
活動(dòng)結(jié)束:
回家后,請(qǐng)小朋友們一起搜集各式各樣的風(fēng)箏,將它帶到幼兒園,大家一起欣賞。
風(fēng)箏教案設(shè)計(jì)15
教學(xué)目標(biāo)
1. 有感情地朗讀課文。
2.理解課文內(nèi)容,學(xué)習(xí)劉老師熱愛生活、樂(lè)觀積極的生活態(tài)度;以及他熱愛學(xué)生、
執(zhí)著追求理想的精神。
3.學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
1.理解劉老師對(duì)學(xué)生的熱愛,對(duì)生活樂(lè)觀積極的態(tài)度。
2.學(xué)習(xí)通過(guò)幾件事寫人的表達(dá)方法。
教學(xué)準(zhǔn)備
寫有自學(xué)思考題的小黑板。
課時(shí)安排
1課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)語(yǔ)引題。
殘疾人是一個(gè)弱勢(shì)群體,他們需要正常人的幫助;但殘疾人也是上個(gè)堅(jiān)變的解體,
他們用正常人難以想象的毅力生存、生活著。今天,我們就來(lái)認(rèn)識(shí)這樣~個(gè)人。(板書課
題。)
二、教師范讀課文。
思考:課文講的是誰(shuí)的什么事?
三、學(xué)生自讀課文。
1.學(xué)生試著自己提出問(wèn)題。
2.根據(jù)學(xué)生所提問(wèn)題,教師大體歸納出以下問(wèn)題:(出示小黑板。)
(1)課文講了劉老師的哪幾件事?
(2)劉老師在課上講課和在課下放風(fēng)箏的情景,二者有什么關(guān)系?
(3)為什么“我”一看到春天的一些景物,就不由自主地想到劉老師?
3.學(xué)生再讀課文,并思考上面的問(wèn)題。
4.學(xué)生分組討論,然后全班交流。
(1)課文主要講了劉老師的兩件事:一是劉老師上課,講他上謀生動(dòng)而富有激情,
體現(xiàn)他對(duì)祖國(guó)深深的愛;講他循循善誘,熱愛學(xué)生。二是劉老師課下放風(fēng)箏,講他在放
風(fēng)箏時(shí)表現(xiàn)出像孩子一樣的歡快和稚氣,體現(xiàn)了他對(duì)生活純樸、強(qiáng)烈的'愛與追求,并通
過(guò)風(fēng)箏向上,在藍(lán)天飛翔的特點(diǎn),含蓄地說(shuō)明了劉老師對(duì)生活、對(duì)理想的美好追求。
(2)課上講課,課下放風(fēng)箏都體現(xiàn)了劉老師雖然是個(gè)殘疾人,但是對(duì)生活充滿了愛,
對(duì)理想有不懈的追求。
(3)春天是美好的,是充滿蓬勃生機(jī)的,是戰(zhàn)勝嚴(yán)寒后到來(lái)的。劉老師恰似春天,不
因自己殘疾而灰心喪志,時(shí)時(shí)與年老殘疾做著頑強(qiáng)的斗爭(zhēng),以自己的實(shí)際行動(dòng),唱出了一支生命之歌。
四、學(xué)生讀寫“我”的感受的句子,讀后談感受。
可通過(guò)以下兩個(gè)問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生談咸。
1. 課題為什么叫“理想的風(fēng)箏”?
2. 你從劉老師身上學(xué)到了什么?
五、課堂小練習(xí)。
用一兩件事來(lái)描述一個(gè)人,在寫事的過(guò)程中可以寫人物的外貌。
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