小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案“軸對(duì)稱圖形”

時(shí)間：2023-11-18 07:18:10 教案我要投稿

相關(guān)推薦

　　作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案，借助教案可以更好地組織教學(xué)活動(dòng)。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編幫大家整理的小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案“軸對(duì)稱圖形”，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案“軸對(duì)稱圖形”

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案“軸對(duì)稱圖形”1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，理解對(duì)稱軸的含義；

　　2、會(huì)畫對(duì)稱軸；

　　3、能夠感受到軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱美，感悟到數(shù)學(xué)中蘊(yùn)涵著的美。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：

　　蝴蝶的半邊圖、美術(shù)字“美”、平面圖形、課件。

　　教學(xué)過程：

　　一、動(dòng)手操作，感悟美

　　1、畫蝴蝶

　　出示半張蝴蝶圖，師：老師本來要送你們每人一張美麗的圖畫，可是因?yàn)槊�，只來得及畫了一半，你們能自己將它們畫完嗎�?/p>

　　學(xué)生拿出老師發(fā)的半只蝴蝶圖，自己畫。

　　教師巡視，注意觀察學(xué)生是怎樣畫的，展示學(xué)生畫得蝴蝶圖，比一比，誰畫得蝴蝶漂亮，為什么漂亮？再請(qǐng)畫得好的學(xué)生說說自己是怎樣畫的，討論用什么方法可以畫得更好。

　　2、教師在學(xué)生匯報(bào)的基礎(chǔ)上總結(jié)：先把一張紙對(duì)折，在折好的一側(cè)畫出圖形，用剪刀剪下來，再把紙打開，就可以得到一副美麗的圖畫了。

　　3、學(xué)生用剛才總結(jié)出來的方法，自己設(shè)計(jì)制作一個(gè)圖形，并將做好的圖展示出來。

　　4、認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形和對(duì)稱軸

　　這樣的圖形有什么共同的特點(diǎn)？（對(duì)折后兩邊完全重合，都有一條折痕）

　　這樣的圖形我們給它們?nèi)€(gè)什么名字呢？請(qǐng)大家看看書上給我們介紹了什么知識(shí)。

　　學(xué)生自學(xué)課本，并說一說通過閱讀書本知道了什么。

　　5、教師在黑板上演示如何畫對(duì)稱軸。

　　6、師：你們能指出你剛才畫的圖形的對(duì)稱軸嗎？指給同桌看看。

　　7、電腦出示一幅由兩個(gè)完全一樣的人頭像拼成的圖形。讓學(xué)生判斷這幅圖是軸對(duì)稱圖形嗎？

　　8、猜一猜：老師出示“美”的對(duì)折圖，讓學(xué)生猜猜這個(gè)軸對(duì)稱的字是什么？“古人當(dāng)初造字時(shí)是否就已經(jīng)發(fā)現(xiàn)對(duì)稱就是一種美呢？”

　　9、生說一說見過的軸對(duì)稱圖形。

　　10、介紹數(shù)學(xué)的對(duì)稱美。

　�。�1）師：在我們的周圍到處都有對(duì)稱圖形。自然界中冬有漫天飛舞的雪花，春有競相開放的鮮花，動(dòng)物、植物中也都有對(duì)稱圖形，你們看——

　　學(xué)生欣賞電腦出示的蜜蜂、花、雪花、松樹……圖。

　�。�2）師：對(duì)稱是一種美，對(duì)稱美又是數(shù)學(xué)美的一種，它能使物體具有飽滿、平衡、勻稱、圓滿的感覺，人們利用事物的對(duì)稱美，創(chuàng)造了許多美麗而壯觀的奇跡，請(qǐng)看——

　　學(xué)生欣賞電腦出示的人類創(chuàng)造的東方明珠電視塔、天安門、埃菲爾鐵塔、宮殿、隱形飛機(jī)、趙洲橋……圖。

　　二、認(rèn)識(shí)平面圖形中的軸對(duì)稱圖形。

　　1、學(xué)生以小組為單位，拿出信封中的平面圖形，同學(xué)合作將不是軸對(duì)稱的

　　圖形的去掉。

　　再每人任選一個(gè)圖形，畫出它們的對(duì)稱軸，能畫幾條就畫幾條。

　　2、學(xué)生匯報(bào)：你們是怎樣找出它們的對(duì)稱軸的？分別有幾條？

　　三、練習(xí)強(qiáng)化。

　　1、練習(xí)二十七第4、5、6題。

　　四、總結(jié)升華

　　這節(jié)課我們認(rèn)識(shí)了軸對(duì)稱圖形，能把你的收獲在這里交流一下嗎？

　　你能用你的認(rèn)識(shí)說一說軸對(duì)稱圖形為什么是美的嗎？

　　對(duì)稱是美的，但并不是只有對(duì)稱才美，有時(shí)不對(duì)稱也是一種美，就看你有沒有用心出發(fā)現(xiàn)美、創(chuàng)造美。

　　五、實(shí)際應(yīng)用，創(chuàng)造美。

　　師：既然軸對(duì)稱圖形是如此美麗，我們何不用它們來裝扮我們的教室呢？想一想，你打算設(shè)計(jì)怎樣的.圖形來美化教室呢？

　　學(xué)生思考，并在班上說一說。

　　學(xué)生操作，做完后用透明膠貼在教室里。

　　評(píng)析：

　　1、體現(xiàn)學(xué)科綜合的思想。

　　這節(jié)雖然是數(shù)學(xué)課，但是它所涉及的領(lǐng)域遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)學(xué)科的范圍，與美術(shù)、美學(xué)都有交叉。學(xué)生在課堂上學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)——軸對(duì)稱圖形，但同時(shí)也感受到了對(duì)稱美，并且通過畫蝴蝶、自己想象畫以及設(shè)計(jì)圖案布置教室等活動(dòng)，進(jìn)行美術(shù)創(chuàng)作，實(shí)現(xiàn)美的應(yīng)用。

　　2、自主探究，主動(dòng)獲取知識(shí)。

　　本節(jié)課的設(shè)計(jì)沒有囿于書本的限制，而是大膽采用學(xué)生畫蝴蝶的操作形式，讓學(xué)生在探索如何畫得好看的過程中感受到對(duì)稱才美，又在大家的交流中提煉出對(duì)折的方法。在這里，教師沒有主導(dǎo)學(xué)生的思維，而只是提供了一個(gè)學(xué)生探索的空間。

　　3、生活是數(shù)學(xué)的最高境界。

　　對(duì)稱圖形是學(xué)生生活中司空見慣的，但是學(xué)生并不知道這些圖形是因?yàn)閷?duì)稱而美，從生活中采擷對(duì)稱的圖、物，體現(xiàn)數(shù)學(xué)來源生活。讓學(xué)生裝扮教室，不僅提高學(xué)生制作對(duì)稱圖形的能力，更重要的是提高學(xué)生應(yīng)用美、創(chuàng)造美的能力。

小學(xué)數(shù)學(xué)六年級(jí)上冊(cè)教案“軸對(duì)稱圖形”2

　　教學(xué)內(nèi)容：蘇教版小學(xué)數(shù)學(xué)第十一冊(cè)第130頁-132頁

　　教學(xué)目標(biāo)：使學(xué)生初步認(rèn)識(shí)軸對(duì)稱圖形，知道軸對(duì)稱圖形的含義，能夠找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　教學(xué)重點(diǎn)：使學(xué)生知道軸對(duì)稱圖形的含義，并了解軸對(duì)稱圖形的特征。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　1、了解軸對(duì)稱圖形的特征；

　　2、找出軸對(duì)稱圖形的對(duì)稱軸。

　　教具準(zhǔn)備：

　　1、一張不對(duì)稱的人的臉部圖；

　　2、寫有軸對(duì)稱圖形含義的紙條；

　　學(xué)具準(zhǔn)備：

　　1、每位學(xué)生找一些樹葉；

　　2、準(zhǔn)備已經(jīng)學(xué)過的平面圖形的紙；

　　3、一張白紙；

　　4、一把小剪刀。

　　教學(xué)過程：

　　一、談話導(dǎo)入新課

　　同學(xué)們，老師帶來了一張大家都非常熟悉的人的臉部圖形，看后笑聲可不能太大喲。

　�。ǔ鍪緝裳鄱荚谧筮叺拇箢^娃娃的臉部圖形。）

　　提問：你們?yōu)槭裁葱Γ?/p>

　　通過學(xué)生的說逐步引導(dǎo)，得出“對(duì)稱”的.含義。

　　那請(qǐng)同學(xué)們想一想，生活中還有哪些地方有對(duì)稱的情況？

　�。▽W(xué)生個(gè)別口述。）

　　那我們今天就來研究這樣的圖形的特征。（板書課題：軸對(duì)稱圖形）

　　二、新授：

　　（一）教學(xué)軸對(duì)稱圖形的含義：

　　1、下面請(qǐng)同學(xué)們拿出老師給你的紙，先對(duì)折一下，然后隨你剪一個(gè)什么圖形，（注意剪時(shí)從折痕邊下剪。）再展開，并觀察一下，你有什么發(fā)現(xiàn)？(個(gè)別口述)

　　2、讓學(xué)生把各自的作品上來展示，并請(qǐng)同學(xué)們說出這些圖形的共同之處。(個(gè)別口述)在學(xué)生說的基礎(chǔ)上，共同總結(jié)出：如果一個(gè)圖形沿著一條直線對(duì)折，兩側(cè)的圖形能完全重合，這個(gè)圖形就是軸對(duì)稱圖形。折痕所在的這條直線叫做對(duì)稱軸（出示紙條，學(xué)生齊讀定義）。

　　3、讓學(xué)生口述如何區(qū)別“軸對(duì)稱”和“對(duì)稱軸”的意義

　　4、讓學(xué)生相互指出剛才所剪圖形的對(duì)稱軸。

　�。ǘ┭芯繕淙~中的對(duì)稱情況：

　　1、要求學(xué)生把課前準(zhǔn)備的樹葉拿出來，按今天所學(xué)把它們分成兩大類。（學(xué)生小組討論、合作完成。）

　　2、然后選出有代表性的軸對(duì)稱樹葉到展示平臺(tái)上展示，并讓學(xué)生說理由。（個(gè)別口述。）

　　3、學(xué)生舉例生活中還有哪些地方用了軸對(duì)稱知識(shí)？（個(gè)別舉例。）

　　（三）研究學(xué)過的平面圖形中有哪些是軸對(duì)稱圖形？

　　1、學(xué)生拿出課前準(zhǔn)備的學(xué)過的各種圖形的紙片，找出軸對(duì)稱圖形，并分工畫出它們的對(duì)稱軸。（學(xué)生小組合作，共同討論研究。）

　　2、學(xué)生先匯報(bào)哪些是軸對(duì)稱圖形，教師注意對(duì)特殊圖形要加以指導(dǎo)，比如平行四邊形、一般的梯形等。

　　3、進(jìn)一步研究剛才的軸對(duì)稱圖形中各有幾條對(duì)稱軸？

　　（學(xué)生口述，教師注意對(duì)特殊圖形要全班交流、討論、校對(duì)。比如等邊三角形、等腰梯形、圓形等。）

　　三、練習(xí)：